謝健

【摘 要】本文分析高職院校在實施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出開發(fā)與實施基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程，通過確定計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)、確定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和實訓(xùn)項目、設(shè)計教學(xué)情境、研發(fā)創(chuàng)新型生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)設(shè)備、確定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)模式、制定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、邀請企業(yè)工程師參與開發(fā)等步驟實施，使學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)獲得與企業(yè)專業(yè)實習(xí)同樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè) 工作過程 生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0055-03

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是高職教育重要的人才培養(yǎng)模式，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離。但是，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在實踐中存在一些的問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文探索開發(fā)和實施校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程，以解決“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題。

一、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在通過校企合作辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)實習(xí)條件，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃適時安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這種人才培養(yǎng)模式對于機(jī)床、汽車等機(jī)加工類專業(yè)以及酒店管理等文科專業(yè)來說，由于較易于開展而取得了較好的成效。而對于其他一些專業(yè)來說，則在實施過程中存在一定的問題。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)近年來在實施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式時就遇到了較大的困難，其中所面臨的問題主要存在于與企業(yè)合作安排專業(yè)實習(xí)上，具體體現(xiàn)在：

第一，企業(yè)不合作。雖然教育部曾下文規(guī)定企業(yè)有為職業(yè)院校學(xué)生提供實習(xí)的義務(wù)，但是由于缺乏相應(yīng)的制度和法規(guī)保障，企業(yè)在接受學(xué)生實習(xí)時沒有獲得政府相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠政策或財政補(bǔ)貼，因此校企合作對于企業(yè)來說不是雙贏的，企業(yè)只有義務(wù)沒有責(zé)任，因而企業(yè)缺乏與學(xué)校合作辦學(xué)的熱情。這是影響“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的本質(zhì)原因。

第二，企業(yè)需要的是能夠馬上上崗的熟練工人。企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)，不但要安排專人指導(dǎo)學(xué)生，而且要冒由于學(xué)生工作不熟練導(dǎo)致的產(chǎn)量下降和安全事故雙重風(fēng)險，因此大部分企業(yè)拒絕接納學(xué)生實習(xí)。就算學(xué)校支付實習(xí)培訓(xùn)費用，企業(yè)往往也不愿意安排學(xué)生實習(xí)，特別是效益好的企業(yè)。而一些愿意接納學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，也往往規(guī)定學(xué)生實習(xí)過程只可眼看不可手動，學(xué)生因此難以提高專業(yè)技能。

第三，我國目前仍然是工業(yè)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大國。高職擴(kuò)招后，企業(yè)難以安排這么多崗位供學(xué)生實習(xí)。特別對于計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)來說，企業(yè)能夠提供給學(xué)生專業(yè)實習(xí)的電工與儀表崗位不多，因而難以聯(lián)系到足夠的崗位安排學(xué)生實習(xí)。而那些愿意接納學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，往往是一些勞動密集型的企業(yè)，只能給學(xué)生提供技術(shù)含量很低的操作型的甚至與專業(yè)完全無關(guān)的實習(xí)崗位。這樣的實習(xí)除了讓學(xué)生體驗一下企業(yè)的工作氛圍外，難以提高學(xué)生的專業(yè)技能。這是在實施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式過程中遭遇的瓶頸問題。

第四，實習(xí)條件好的企業(yè)收取的實習(xí)培訓(xùn)費用通常較高，如南寧某化工集團(tuán)收取的實習(xí)培訓(xùn)費為每人50元/天，再加上實習(xí)期間的住宿費用、交通費用和保險費，學(xué)校難以承擔(dān)長期實習(xí)所發(fā)生的費用。而短期實習(xí)的實效不高，因為技能的提高和經(jīng)驗的積累需要一個時間過程。因此，這一問題制約了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施。

第五，學(xué)校難以協(xié)調(diào)教學(xué)計劃與企業(yè)生產(chǎn)間的矛盾。比如需要安排學(xué)生實習(xí)的時候，企業(yè)不能安排相應(yīng)的工作任務(wù)。反之，企業(yè)有相應(yīng)工作任務(wù)的時候，學(xué)校又沒有對應(yīng)的教學(xué)計劃。由于課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)后續(xù)關(guān)系，學(xué)校不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排隨意改變教學(xué)計劃。而企業(yè)是以盈利為目的的，不可能為了滿足學(xué)校的教學(xué)需要而改變它的生產(chǎn)經(jīng)營計劃。這種矛盾不好解決，影響了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的正常實施。

第六，學(xué)生實習(xí)期間的管理難度大，安全風(fēng)險大。實習(xí)學(xué)生在企業(yè)發(fā)生安全事故的事件時有發(fā)生。如近年來廣西就曾發(fā)生兩起學(xué)生實習(xí)的安全事故：一是某地火電廠發(fā)生學(xué)生實習(xí)觸電死亡事故；二是某地水電廠發(fā)生1名實習(xí)學(xué)生溺水死亡的事故。事故提示的安全風(fēng)險使企業(yè)不愿意接收學(xué)生實習(xí)，也成為學(xué)校開展“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的阻力。

上述原因?qū)е掠嬎銠C(jī)控制技術(shù)專業(yè)難以依靠企業(yè)實施切實有效的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。只有切實解決好計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)在實施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式時所面臨的問題，才能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)符合企業(yè)用工要求的高技能人才，使計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)在質(zhì)量、規(guī)模和效益上獲得可持續(xù)性發(fā)展。

二、基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程開發(fā)

針對上述問題，結(jié)合目前絕大部分高職院校在專業(yè)實踐教學(xué)中未開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的情況，本文探索通過整合計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，開發(fā)基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程。開發(fā)與實施基于工作過程的高職計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程，通過構(gòu)建與企業(yè)職業(yè)崗位基本一致的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)獲得與企業(yè)專業(yè)實習(xí)同樣的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以及工作經(jīng)驗，解決計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)難以依靠企業(yè)實施切實有效的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的問題。課程內(nèi)容融入相應(yīng)崗位群核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所必需的知識和技能。構(gòu)建與企業(yè)職業(yè)崗位基本一致的學(xué)習(xí)情景，實施校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)。

（一）確定計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在建材行業(yè)、冶金行業(yè)、化工行業(yè)、食品行業(yè)、汽車行業(yè)、機(jī)械加工行業(yè)、運輸行業(yè)、電力行業(yè)、印刷行業(yè)、電器控制及安裝行業(yè)，廣泛開展計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的調(diào)研工作，走訪的企業(yè)包括南寧浮法玻璃有限責(zé)任公司、廣西魚峰集團(tuán)有限公司、柳州鋼鐵集團(tuán)公司、南寧化工集團(tuán)有限公司、桂林燕京啤酒有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、南寧鐵路局、廣西柳州發(fā)電有限責(zé)任公司、桂林澳群彩印有限公司、南寧市熠生自動化設(shè)備有限公司、南寧市智控自動化技術(shù)公司。計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在這些企業(yè)的就業(yè)崗位主要有電氣設(shè)備及自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、運行崗位。這些崗位群必需的核心職業(yè)能力包括電氣設(shè)備及自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、運行維護(hù)能力，必需的綜合職業(yè)素養(yǎng)包括：愛崗敬業(yè)、高度的責(zé)任心；信息查詢、收集與整理能力；診斷分析、總結(jié)、歸納能力；溝通和協(xié)作能力；遵守勞動紀(jì)律和操作規(guī)程；終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。endprint

（二）確定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和實訓(xùn)項目。根據(jù)崗位群必需的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，確定養(yǎng)成這些核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)所必需的理論知識和專業(yè)技能，以此確定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和實訓(xùn)項目。

經(jīng)論證，養(yǎng)成計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力所必需的理論知識包括：交直流電路與電磁場的基礎(chǔ)知識；變壓器與電機(jī)的基礎(chǔ)知識；常用低壓電器的基礎(chǔ)知識；常用半導(dǎo)體元件與整流調(diào)壓電路的基礎(chǔ)知識；供用電技術(shù)的基礎(chǔ)知識；PLC與變頻控制技術(shù)；電工識圖的基本知識；一般生產(chǎn)設(shè)備的基本電氣控制線路；常用電工材料及工具、儀表。

因此把與之有關(guān)的電工基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、電子技術(shù)、電力變流技術(shù)、供配電技術(shù)、過程檢測儀表課程的相關(guān)內(nèi)容整合為生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的理論內(nèi)容，融合入課程的教學(xué)中。

經(jīng)論證，養(yǎng)成計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力所必需的專業(yè)技能包括：正確使用常用電工材料、工具、儀表的能力；正確選用、維修與調(diào)節(jié)常用低壓電器的能力；識讀、繪制中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖紙的能力；安裝、調(diào)試、檢修、運行維護(hù)一般生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)的能力；正確處理各種電氣設(shè)備安全事故能力。

以此設(shè)計課程的實訓(xùn)項目，融入上述專業(yè)技能的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵從循序漸進(jìn)的原則，把實訓(xùn)項目設(shè)計為兩部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練項目和綜合實訓(xùn)項目?；A(chǔ)訓(xùn)練項目主要進(jìn)行單項技能的訓(xùn)練，綜合實訓(xùn)項目進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練。設(shè)計若干基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，進(jìn)行各項單項技能的訓(xùn)練。完成單項技能的訓(xùn)練后，最后進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練項目采用實際的工程項目，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時把各單項技能融入其中。采用這樣的課程設(shè)計和訓(xùn)練方式，可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得較好的教學(xué)效果。每個訓(xùn)練項目后面設(shè)計有拓展訓(xùn)練項目，用來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納、拓展與創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計教學(xué)情境。參照學(xué)生就業(yè)崗位的工作情境，設(shè)計教學(xué)情境，融入必需的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體實施：把企業(yè)相應(yīng)崗位群的工作流程、管理流程、現(xiàn)場定置管理等要素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。把企業(yè)的崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、安全規(guī)程等規(guī)章制度以上墻的形式，呈現(xiàn)在教學(xué)情境中，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中執(zhí)行。把相關(guān)安全文明生產(chǎn)與環(huán)保知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識編入崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、安全規(guī)程中。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式和評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任心。

（四）研發(fā)創(chuàng)新型生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)設(shè)備。采用單機(jī)設(shè)備和分立元件進(jìn)行生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)設(shè)備的硬件組態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的面包式的成套實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)設(shè)備設(shè)計的宗旨如下：學(xué)生可以根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，合理選用所需的設(shè)備、元器件、材料等器材，自主設(shè)計、安裝調(diào)試為滿足項目要求的控制系統(tǒng)；實訓(xùn)過程基于生產(chǎn)過程和工程實際；選用通用設(shè)備，以便單機(jī)設(shè)備和分立元件的更新?lián)Q代方便，容易跟進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)到、用到最新的技術(shù)和設(shè)備；提供靈活的硬件組態(tài)方式，使實訓(xùn)過程充滿創(chuàng)新性。

（五）確定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)模式。采用項目化的教學(xué)模式，從學(xué)生接到項目任務(wù)至制訂方案、開始設(shè)計、元器件選型、安裝調(diào)試、項目驗收，正好履行一個完整的工作過程。因此，通過實訓(xùn)使學(xué)生獲得與企業(yè)專業(yè)實習(xí)同樣的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，以及工作經(jīng)驗。

（六）制定生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。確定課程的性質(zhì)、授課對象、課程目標(biāo)，明確對前續(xù)課程、師資、實訓(xùn)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實施方式、考核方式的規(guī)定，使開課有章可循，以便保證課程質(zhì)量。

（七）邀請企業(yè)工程師參與開發(fā)。邀請企業(yè)工程師參與課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目、教學(xué)情境的設(shè)計，參加實訓(xùn)設(shè)備的研制，保證課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備的通用性、典型性和先進(jìn)性。

三、實施成效

經(jīng)過兩屆學(xué)生的實踐，從課程考核結(jié)果和企業(yè)反饋情況看，課程的實施獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，選課學(xué)生的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)獲得了較大的提高，基本上達(dá)到了與企業(yè)專業(yè)實習(xí)同樣的效果。

第二，可以根據(jù)教學(xué)需要自主安排實訓(xùn)時間、地點，因此解決了企業(yè)實習(xí)時難以協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)計劃與企業(yè)生產(chǎn)間矛盾的問題。

第三，課程實訓(xùn)期間學(xué)生的管理和安全風(fēng)險完全在授課教師的掌控當(dāng)中，因此解決了企業(yè)實習(xí)時學(xué)生的管理難度大及安全風(fēng)險大的問題。

第四，解決了企業(yè)實習(xí)崗位不足的問題，滿足了學(xué)生的實習(xí)要求，使學(xué)生得到了比較充分的鍛煉。

第五，由于校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)無須繳納實習(xí)費用，不發(fā)生差旅費，而且所研發(fā)的實訓(xùn)設(shè)備成本不高，更新?lián)Q代的費用低，因此降低了實習(xí)成本。

第六，企業(yè)為了規(guī)避安全生產(chǎn)風(fēng)險，往往規(guī)定學(xué)生實習(xí)過程只可眼看不可手動，不利于提高專業(yè)技能。在校內(nèi)開展的生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)有效地解決了這樣的問題。

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【作者簡介】謝 健，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師。

（責(zé)編 黎 原）endprint