陳志杰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著獨(dú)特的育人特點(diǎn)，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)該把心理健康知識(shí)滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。為了在小學(xué)語(yǔ)文教材中充分挖掘一些心理健康因素，語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)方案中應(yīng)該系統(tǒng)、科學(xué)、有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，注重情感教育，充分挖掘語(yǔ)文教材里的心理教育素材；在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法時(shí)、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)、組織和設(shè)計(jì)第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，都要時(shí)刻滲透著心理健康方面的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0056-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理教育是全面推行教學(xué)改革的必然要求，也是全方位提高小學(xué)生素質(zhì)教育的必然需要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把心理健康教育時(shí)刻貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)其他學(xué)科教師也應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師都十分注重小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而對(duì)小學(xué)生的心理健康教育長(zhǎng)期忽視。筆者就如何在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育談一下自己的體會(huì)。

一、挖掘教材中的心理知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課本中包含的內(nèi)容十分廣泛，人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本主要包括五方面愛(ài)的話題：愛(ài)環(huán)境、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)百姓、愛(ài)自己。其中不但包含語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容和思想教育，還包含多種豐富的心理知識(shí)信息。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)掘課本中有關(guān)愛(ài)的話題，幫助小學(xué)生更好地感受和理解“愛(ài)”，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)的高尚情懷。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，三年級(jí)下冊(cè)第5單元有一篇關(guān)于愛(ài)心為主題的課文《七顆鉆石》，教師講授這篇文章時(shí)，可帶領(lǐng)小學(xué)生感受水罐變化過(guò)程，并且深度分析水罐變化的根本原因，讓小學(xué)生感受到愛(ài)的力量促使水罐發(fā)生了奇妙的變化。愛(ài)的力量無(wú)窮無(wú)盡，可以改變?cè)S多事情。這些感悟不但有助于小學(xué)生對(duì)主題思想的理解，還會(huì)讓學(xué)生潛移默化地提升個(gè)人內(nèi)在修為、凈化心靈、提高情趣[2]。

二、通過(guò)構(gòu)建和諧氛圍提高小學(xué)生的參與意識(shí)

構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文教師是構(gòu)建和諧課堂氣氛的經(jīng)營(yíng)者和創(chuàng)設(shè)者。語(yǔ)文教師要摒棄以往的以教為主的教學(xué)模式，而采用民主的教學(xué)方式，用平等的態(tài)度指導(dǎo)每一位小學(xué)生。在與學(xué)生交流時(shí)，使用尊重的態(tài)度、理解的語(yǔ)氣、相信的眼神與其溝通互動(dòng)。讓小學(xué)生在課上感受到自己是不受束縛的、主動(dòng)的[3]。研究表明，為小學(xué)生營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不但能提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還有助于他們培養(yǎng)健康積極的心態(tài)。

三、通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一小部分，通過(guò)各種形式的第二課堂活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一個(gè)有效途徑。第二課堂作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。同時(shí)，學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，有助于提升小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、相互合作意識(shí)、與人打交道的能力。第二課堂也為性格孤僻的小學(xué)生提供了與他人接觸的機(jī)會(huì)，使這些孩子意識(shí)到交流帶來(lái)的快樂(lè)、增加勇氣、增強(qiáng)自信、完善人格。語(yǔ)文教師要定期開(kāi)展多樣的第二課堂活動(dòng)，比如讀書(shū)活動(dòng)、興趣小組、社會(huì)調(diào)研、征文競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)充分挖掘了小學(xué)生的潛在才能、磨煉了他們的意志品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全心理素質(zhì)和完善人格。同時(shí)，第二課堂也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、注重語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)的重要部分。重視教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能讓老師的課堂教學(xué)順利開(kāi)展，而且能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。因此，語(yǔ)文教師在授課時(shí)要注重每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)把心理健康教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)里。例如，在講授《觸摸春天》這篇文章時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行一次“扮演盲人”的親身體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生蒙上眼睛在教室中讀書(shū)、走路、寫(xiě)字。設(shè)身處地感受盲人在生活中遇到的困難和不便。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，再組織學(xué)生交流自己的親身感受和體會(huì)，進(jìn)而為熱愛(ài)生活、珍惜生命這個(gè)主題的心理健康教育做鋪墊。再比如，在講授《懷念母親》這篇文章時(shí)，可以預(yù)先設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)相互交流，讓學(xué)生回憶自己的母親，由此產(chǎn)生共鳴：我們應(yīng)該對(duì)親生母親和祖國(guó)母親懷有崇高的敬意和感激之情。這樣就對(duì)文章的中心思想有了整體把握。再比如，在講授《老人與海鷗》這篇文章時(shí)，在理解和感悟環(huán)節(jié)，教師可讓小學(xué)生找到文章中老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)句，然后細(xì)細(xì)品讀，深入討論和交流，使學(xué)生真正感受老人和海鷗之間的深情厚誼。

五、通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文課本中的讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括過(guò)程和方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面。教師可通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。寫(xiě)作最能體現(xiàn)小學(xué)生的心理狀態(tài)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生的心理，及時(shí)引導(dǎo)。比如，教師在講授五年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作六”課程時(shí)，有些小學(xué)生在作文寫(xiě)作中闡述了對(duì)父母的抱怨，此時(shí)教師可以在評(píng)語(yǔ)中使用一些“悄悄話”，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。再比如，班里有個(gè)學(xué)生，父母離異，所以性格表現(xiàn)很內(nèi)向。有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文《一件難忘的事》。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：有一次他發(fā)高燒，但是沒(méi)告訴家長(zhǎng)，而是同學(xué)陪他去看病，如果不是同學(xué)陪著我，我很想跳樓。我趕忙在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：孩子，遇到這樣的事情找老師，老師愿意和你成為朋友。人生總是有坎坷的，微微一笑，生活很燦爛。日后，我經(jīng)常找他交流談心，也經(jīng)常在他的寫(xiě)作中寫(xiě)一段鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。久而久之，該學(xué)生的性格變得開(kāi)朗了。

六、結(jié)語(yǔ)

杜甫在《春夜喜雨》一詩(shī)中所言：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師是教育工作者和執(zhí)行者，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住一切契機(jī)，對(duì)小學(xué)生滲透心理健康教育，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)良的品格和個(gè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)閃云.試析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2016（21）：143-144.

[2]趙永英.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育[J].課外語(yǔ)文（上），2016（8）：141-141.

[3]樊雪梅.小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的探討[J].小作家選刊，2017（9）：259-260.

[4]王晶.重視心理健康教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)——淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中國(guó)西部，2017（8）：297-298.endprint