張立明

【摘要】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝袑W(xué)時(shí)代是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。然而中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、偏科、心理因素等的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。因此，在課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0271-02

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分知識(shí)，既能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，又掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑，注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、思考起來(lái)順利主動(dòng)，且能加強(qiáng)課堂筆記的針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率高。

預(yù)習(xí)的任務(wù)就是通過(guò)初步閱讀，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質(zhì)、證明方法等），為順利聽(tīng)懂新課打好基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)。具體任務(wù)是：復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí)，找出新課中自己不理解的問(wèn)題，并把理解不透的記下來(lái)。初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作，課文后的練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出問(wèn)題，便會(huì)大大提高課堂效率。如在“相反數(shù)”的教學(xué)中，可出示預(yù)習(xí)提綱：①數(shù)軸的三要素是什么？②畫(huà)一數(shù)軸并在數(shù)軸上找出表示+6和-6，4.5和-4.5，+2和-2的各點(diǎn)。③這三對(duì)數(shù)有什么特點(diǎn)？④什么是相反數(shù)？0的相反數(shù)是多少？⑤給出一個(gè)數(shù)怎樣求它的相反數(shù)？要求學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。其次，檢查預(yù)習(xí)落實(shí)情況，可通過(guò)檢查學(xué)生筆記和練習(xí)冊(cè)，上課提問(wèn)等方式督促學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法也要進(jìn)一步指導(dǎo)，數(shù)學(xué)書(shū)需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過(guò)程重點(diǎn)讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題要巧讀。中職學(xué)生學(xué)困生較多，平時(shí)閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。故在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睂?duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，為以后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材編制的順序，由定義推出定理、性質(zhì)，再按部就班地講解例題，然后讓學(xué)生模仿例題的形式做題，時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)這種做法使學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡。經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)和思考，我試著打破以往的教學(xué)模式，力求給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生能用自己的眼光去觀察問(wèn)題，并對(duì)自己所獲得的材料加以分析、比較、聯(lián)系、猜想，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中進(jìn)行的。例如在學(xué)習(xí)指數(shù)運(yùn)算時(shí)，利用多媒體演示細(xì)胞分裂的過(guò)程，提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“某個(gè)細(xì)胞第1次分裂，1個(gè)分裂成2個(gè)；第2次分裂，2個(gè)分裂成4個(gè)……這樣下去，問(wèn)第8次分裂后共有多少個(gè)細(xì)胞？”這樣學(xué)生就會(huì)帶著興趣去研究思考，學(xué)生討論問(wèn)題的氣氛較之前活躍多了，更讓我意想不到的是，平時(shí)愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生竟會(huì)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“一張紙撕一次變兩張，兩張疊在一起再撕開(kāi)變四張……這樣下去，問(wèn)第100次得多少?gòu)?？”?jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力有了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生的知識(shí)、技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。如果學(xué)生做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成了一種馬馬虎虎、敷衍了事的壞習(xí)慣，考試時(shí)很難改掉這些壞習(xí)慣。尤其是一部分中職學(xué)生，在小學(xué)階段，沒(méi)有堅(jiān)持認(rèn)真去做，比如書(shū)寫(xiě)，字跡潦草、混亂、看不清楚，作業(yè)拖拉等等，到了中學(xué)也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，上了職中可想而知。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意書(shū)面是否整潔和按時(shí)獨(dú)立完成。書(shū)面亂臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成且必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的方法，做作業(yè)要求態(tài)度認(rèn)真，格式規(guī)范，獨(dú)立完成，按時(shí)上交。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)太難，學(xué)生做不了；作業(yè)簡(jiǎn)單，學(xué)生又不會(huì)好好做。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是課堂練習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解消化的過(guò)程。課堂教學(xué)內(nèi)容多，速度快，缺乏課后復(fù)習(xí)，就不能對(duì)例題的關(guān)鍵和思路進(jìn)行深入的分析思考，難以達(dá)到深刻理解領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。課后復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單把教材再看一遍，而是要理解熟記有關(guān)定義、法則、性質(zhì)、公式、定理，這是解題的依據(jù)。還應(yīng)嘗試對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶，明白老師是如何引入新課的，運(yùn)用了哪些舊知識(shí)，重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)是什么，解題關(guān)鍵在哪一步。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為必須重視課后復(fù)習(xí)，要求不一定很高，教師一定要督促學(xué)生，循序漸進(jìn)，在對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣的同時(shí)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

每個(gè)人都有思維定勢(shì)，第一次沒(méi)對(duì)的題目，雖然經(jīng)過(guò)老師的講解，明白了這道題的解法，但如果不及時(shí)整理好這道題的思路以及需要注意的問(wèn)題，那么第二次再遇到同樣的題型時(shí)，很可能還會(huì)犯與上次一樣的錯(cuò)誤。人們常說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)就是要多做題，這話一點(diǎn)不假。事實(shí)證明，是很有道理的。我嘗試讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把每次做錯(cuò)的題都謄抄在上面，并進(jìn)行對(duì)比分析。此外還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西，久而久之，學(xué)生就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。因此，錯(cuò)題集的整理是必須的，而且整理好之后，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最佳效果。

總之，習(xí)慣是在長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。作為中職教師，要有耐心，積極想辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。endprint