陳韋平

[摘要]：教育改革要求我們更新教育觀念，改變教學方法，讓課堂變成“生命課堂”，與學生互動起來，教學相長，這樣勢必要求教師本身綜合素質(zhì)得以不斷提升。那么對小學數(shù)學教師來說，怎樣使教學能力迅速提高以適應教學需求已經(jīng)勢在必行。本文對此提出一些相關看法。

[關鍵詞]：小學數(shù)學；教師；教學能力；理念

一、要根本改變現(xiàn)代數(shù)學教師的教學理念

（一）人人學有價值的數(shù)學

“人人學有價值的數(shù)學”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學要適應學生在有限的學習時間里了解和掌握，以滿足學生對未來社會生活的需要，并有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力?！坝袃r值”要求教師在有限的學習時間內(nèi)選擇對學生進一步學習有用的數(shù)學，而且是對學生以后從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學。這樣的數(shù)學學習可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，使學生感受到數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。

（二）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

因為每個人都有自己的生活積累和知識經(jīng)驗，每個人對客觀事物的思考和反映都是不同的。所以，數(shù)學課程要在確保學生共同接受教育的同時，給學生更多接觸數(shù)學、了解數(shù)學甚至鉆研數(shù)學的機會，最大限度地滿足每名學生的數(shù)學需要。在面向全體學生的同時，為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發(fā)展機會。

二、教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇教法的能力

教師是課堂教學的主導者和組織者。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調(diào)動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學論的思想指導教學，因材施教。

（一）備課能力

備好課是上好課的前提和關鍵，要備好課就必須深入鉆研教材。教師只有結(jié)合《數(shù)學課程標準》認真鉆研教材，才能領會編者意圖，融會基礎知識，把握教材內(nèi)容的章節(jié)體系以及重點和難點。在初步掌握教材的基礎上，還要全面了解學生的思想基礎、知識基礎、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、個性特征等情況，從而掌握各類學生的學習程度，預見他們各自的學習困難。這樣做到心中有學生、心中有教材，才能把教案設計的更貼近學生，切合實際，從而實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的要求。

（二）解題能力

解題是小學數(shù)學學習的重要活動，也是數(shù)學教師的一項基本功，數(shù)學教師的解題能力直接制約著課堂教學的效益。如果教師自身的解題能力較差，面對學生時就會會措手不及。更有甚者，會貽誤學生。而教師經(jīng)常親歷閱題解題，尋找策略，困惑突圍的過程，便能夠發(fā)現(xiàn)教學中疏漏或薄弱的環(huán)節(jié)。通過解題，才能弄清哪道題容易犯錯，哪個知識點可以擴展，從而做到心中有數(shù)。這樣在教學中便能有的放矢，減輕學生不必要的負擔，從而提高教學效益，同時還可以根據(jù)自己的分析培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的方法。

（三）板書設計的能力

板書是表達能力的重要方面。在課堂教學中，它與語言各司其職，各盡所能，相互補充。對小學數(shù)學教師板書的基本要求是規(guī)范工整，條理清晰，布局合理，而且書寫時要有一定的速度要求。同時數(shù)學教師在教學中除板書規(guī)范工整外，還應該注意作圖規(guī)范、清晰，圖中各部分比例適當，給學生以美感。好的板書是打開學生智慧之門的杠桿，是知識的凝煉和濃縮。能引起學生的思考，有利于學生抽象概括，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

（四）現(xiàn)代化教學手段的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，計算機輔助教學已開始進人課堂，教學影視片也將發(fā)揮越來越大的作用。生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的境界，創(chuàng)造出激動、活潑的獲取信息的氛圍。

三、小學數(shù)學教師教學能力提升的策略

（一）理論學習來提升

作為一名老師，首先應該多研讀現(xiàn)代教學理論。通過學習最新的理論知識，和現(xiàn)代教學理論接軌，然后再利用這最新的教學理論去指導我們的數(shù)學教學。其次學習學科刊物，因為學科刊物上有很多關于教育教學中需要解決問題的專題性文章。第三，我們還要善于總結(jié)。要及時總結(jié)出自己在進行數(shù)學教學時好的方面和不足的方面。

（二）改變單一的授課模式來提升

加強師生之間在課堂教學過程中的互動，可以在授課的過程中給學生們留出更多與教師本人互動或者是自發(fā)性提問的時間，讓學生們能夠擁有更多的自主鍛煉的機會和時間，這對于教師個人授課能力的提升也是比較有幫助的一種教學策略。

（三）精心上課來提升

精心上課就是上好每節(jié)課。首先，要讓學生主動的參與。教師上課要以全體學生為本，要體現(xiàn)在學生主體的參與度上。其次，要適時調(diào)節(jié)學生心理。教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態(tài)會直接影響到學生的學習。第三，要調(diào)動學生有效思維。課堂教學的根本任務是調(diào)動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產(chǎn)生思維共鳴。第四，要培養(yǎng)學生的情感。“情感、態(tài)度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內(nèi)化。第五，要讓學生踴躍發(fā)言。語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行。

（四）課后總結(jié)來提升

新課程標準非常強調(diào)教師的教學反思。堅持進行課后反思，有助于形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自身素養(yǎng)，完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。反思的方法以書面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會更好地發(fā)揮它的實效性和長效性。

四、總結(jié)

總之，作為課堂教學的主導者，教師應積極學習，勤練教學的基本功，努力提升自身的素質(zhì)，力爭成為一名新世紀的教學能手。這樣不但可以使課堂熠熠生輝，吸引學生積極探索，全身心地投入學習，從而提高課堂教學效果和效率，還能提升教師的個人魅力，成為學生學習的榜樣，給予學生潛移默化的影響，全面提高學生的整體素質(zhì)。

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