張紅

摘要：體態(tài)律動法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。一個優(yōu)秀的音樂教師，要把握隨新課程改革的政策和和素質(zhì)教育的要求，勇于突破，使其在音樂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文中筆者在闡述說音小學(xué)音樂教學(xué)法的領(lǐng)域內(nèi)引入了體態(tài)律動這一概念，旨在給小學(xué)音樂教學(xué)法的后拓展和突破上為廣大工作在音樂教學(xué)一線的了體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，希望能夠?yàn)閺V大同仁的音樂教師提供一些思路上的指引。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；小學(xué)音樂教學(xué)；探討；指引

引言：

在音樂教學(xué)范疇中的律動概念是借助游戲的手段來使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得以提升。因?yàn)樾W(xué)生的心智成熟程度還有沒有達(dá)到一定的程度，其領(lǐng)會知識的能力還不高，因此引入律動這種具有較高趣味性的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說是具有一定的普適性的。另外，在倡導(dǎo)合作探究課堂的現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，體態(tài)律動的教學(xué)法還有利于師生之間良好的互動與交流，促進(jìn)音樂課堂的教學(xué)效果的提升。在接下來的內(nèi)容中，我將對體態(tài)律動音樂課堂教學(xué)活動中的具體實(shí)施做一下初步的探討。

一、體態(tài)律動的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

眾多教育名家都提到了興趣之于教學(xué)的重要作用，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)這個領(lǐng)域中。使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動手段，能夠起到集中學(xué)生聽講注意力、提升學(xué)生聽課效率的作用。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法中知識灌輸，體態(tài)律動方法就更能夠吸引學(xué)生的注意力度 相比傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“跟唱”的方式，體態(tài)律動方式可以使學(xué)生更加迅速地融入音樂的情境之中，學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升。

（二）增強(qiáng)知識的形象性

小學(xué)生對外界未知世界的好奇心和對知識的渴求都是非常強(qiáng)烈的，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識在感性層面的優(yōu)勢，但是小學(xué)生對理性層面的知識卻不能像成年人一樣去把握，這是根源于其對抽象概念的理解力的局限，這在音樂知識的感知上尤其明顯。音樂曲目中的單調(diào)眾多而且彼此區(qū)分度不是特別大，因而單純憑借聽覺不能完全領(lǐng)會，必須經(jīng)過一定的邏輯概括過程。而體態(tài)律動方法的使用就使這一問題等到較好的解決。教師可以將區(qū)分各級的單調(diào)，將dou、rui等用特定的肢體語言來表示，接下來就可以到同學(xué)們面前去演示。這樣的教學(xué)過程就提升了音樂教學(xué)的形象性和趣味性，同時降低了音樂教學(xué)的難度，使課堂教學(xué)更加有效。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）體態(tài)律動表現(xiàn)節(jié)奏

音樂不能離開節(jié)奏而存在。在具體的曲目中，作曲家往往通過或快或慢的節(jié)奏來表達(dá)或歡快或憂傷的心情、或熱烈或莊重的氛圍。所以老師在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要能夠讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，從這個角度來看，進(jìn)行體態(tài)律動是一條適合的路徑。有一個老師指導(dǎo)鑒賞《瑤族舞曲》的曲調(diào)，就采用了體態(tài)律動的方法。她讓隨著音樂的節(jié)奏來信步地走，學(xué)生能夠感受到曲目中的從容流暢；而鑒賞《伏爾加纖夫曲》這樣的樂曲，學(xué)生的步態(tài)就會顯得比較學(xué)生，這更能讓學(xué)生感受到纖夫身上沉重的負(fù)擔(dān)。此外老師也可以親自實(shí)踐體態(tài)律動，如在樂曲的指揮過程中，在輕柔、平靜的節(jié)奏下可以使用幅度較小的動作；而在激昂、憤激的節(jié)奏中則相反。前者如《向新世紀(jì)訴說》，而后者如《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。

（二）體態(tài)律動體現(xiàn)音調(diào)

音樂豐富的變化創(chuàng)除了在于多變的節(jié)奏，還在于高低起伏的音調(diào)。在表現(xiàn)音調(diào)的過程中，老師也可以運(yùn)用體態(tài)律動。就像面對一首節(jié)拍為3/3的樂曲中，在表現(xiàn)弱拍時，老師可以拍一只手，在表現(xiàn)強(qiáng)拍時，可以拍兩只手；面對節(jié)拍為3/4的樂曲中，表現(xiàn)強(qiáng)拍時，老師可以向上拍手，反之就向下拍手。以上這些肢體表現(xiàn)都能夠使音樂單調(diào)的高低區(qū)分鮮明地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個直面的印象，更容易通過理解而記住這樣的曲調(diào)甚至樂曲。

（三）體態(tài)律動引領(lǐng)欣賞

音樂欣賞對于音樂愛好者來說是一種精神愉悅的享受，但學(xué)生由于鑒賞水平的局限，不能夠真正領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。在這種情況下，老師就可以采用體態(tài)律動的肢體語言對學(xué)生的音樂欣賞活動加以引領(lǐng)。老師可以結(jié)合單調(diào)的高低來調(diào)整身體姿勢，如用身上伸展在運(yùn)用體態(tài)律動表現(xiàn)高音時，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微上傾；感覺到中音階段，再將身體回正，并將手平放在胸前；低音在耳畔響起時，學(xué)生再在聽到低音的時候，學(xué)生可以將身體向前下方傾斜，身體隨著單調(diào)的高低而律動。如欣賞《梁?！愤@個曲子的時候，老師可作如下指導(dǎo)：讓學(xué)生分別代表這則樂曲中的音調(diào)，跟隨樂曲中單調(diào)高低的變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q節(jié)奏。老師這樣指導(dǎo)學(xué)生感受體會音樂，更有助于欣賞能力的提升。

四、結(jié)束語

體態(tài)律動這種模式在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，因?yàn)樗柚鷮ψ陨砩眢w的特點(diǎn)和其與音樂表現(xiàn)的契合點(diǎn)，表現(xiàn)了個人對音樂不同的理解，故而這種方法也進(jìn)學(xué)值得我們?nèi)ピ诟畹膶哟紊先ヌ接?。音樂的?jié)奏對人的感官形成刺激，喚起人對音樂節(jié)拍的感受，繼而帶動人體節(jié)奏的變化，而體態(tài)律動就是要借助這種音樂對身體音樂本能的召喚，使學(xué)生從另一種角度切實(shí)利用好利用撲自身的感官，增進(jìn)對音樂的理解，最終促進(jìn)音樂素質(zhì)的提高和身體協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)。音樂的影響已經(jīng)滲透在人們的現(xiàn)實(shí)生活中的多個方面，可以說體態(tài)律動和人的任何一個動作都有著聯(lián)系，這個聯(lián)系甚至有時是十分緊密。

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