王錫娟

【摘要】在新課改的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)，要在其中不斷的進(jìn)行心理健康教育的滲透，這是當(dāng)前時(shí)期，素質(zhì)教育的需求，也是適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵所在。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要進(jìn)行一定的心理教育，這是保持小學(xué)生良好的心理健康狀況。在下文中，小編就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，進(jìn)行詳細(xì)的講解。希望通過(guò)一定的講解，一定程度上建立健全小學(xué)生的心理健康，從而，為進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康；教育；滲透；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0094-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，也是對(duì)抽象邏輯能力的一種培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的煩躁心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣可言，這就給予了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，帶來(lái)了一定的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)中，要保持一定的良好狀態(tài)，在真情流露中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷的對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行發(fā)散鍛煉養(yǎng)，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好心理狀況的培養(yǎng)，從而，進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

教師子啊進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的講解中，要不斷的餓進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化。保持良好的教學(xué)熱情，用充滿愉快和歡樂(lè)的情緒，去感染學(xué)生的內(nèi)心，從而，拉進(jìn)學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，全身心的投入其中，對(duì)于學(xué)習(xí)具有一定的積極性。充分的將課堂氛圍進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從吸引學(xué)生的注意力出發(fā)，不斷的調(diào)整教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化性的創(chuàng)建；另外，在課堂中進(jìn)行知識(shí)的講解，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步設(shè)置，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的組織，在一定科學(xué)性的教學(xué)情境中，讓學(xué)生的心理和生理都能夠釋放，在身心愉快的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)課堂，就會(huì)充滿一定的生機(jī)和活力，對(duì)于學(xué)生的好奇心進(jìn)行一定的刺激，不斷的對(duì)教學(xué)模式和方法，進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，對(duì)課堂的效率進(jìn)行提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)心理健康發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)中，很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里都是嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)參與度不高，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在教學(xué)中，進(jìn)行一定的學(xué)生組別區(qū)分，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)定，在教師的交流中，進(jìn)行小組合作，這一定程度上，能夠?qū)W(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也是進(jìn)行思維探索的過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力，也是無(wú)形中，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)一步的增強(qiáng)。作為小學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，可以組織學(xué)生進(jìn)行激烈的問(wèn)題討論，“做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題時(shí)因?yàn)樽约旱鸟R虎，總是得不料高分怎么辦”“憑借哪些小技巧可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再上一個(gè)新臺(tái)階呢”等，讓學(xué)生在課堂上，進(jìn)行暢所欲言討論，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)自己思路上遇到的問(wèn)題，或者內(nèi)心的話語(yǔ)和盤(pán)托出，在和同學(xué)的互相交流中，獲得互相影響和進(jìn)步的可能性，這也是一種形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的有效方法，一定程度上也提高了學(xué)生的的心理素質(zhì)。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行一定的交流平臺(tái)設(shè)置，讓學(xué)生從心理和情感上，進(jìn)行彼此的交流很溝通，在彼此的相互學(xué)習(xí)張，逐步的建立起一定的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步的習(xí)慣養(yǎng)成。比如，在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中開(kāi)展一定的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中小組成員進(jìn)行圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討，組員生各有分工，通過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有了更加深刻的掌握，繼而對(duì)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式也有了直觀的理解。在和同伴還有教師的溝通中，消除一定的心理障礙，在彼此建立起良好溝通關(guān)系中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為能力和語(yǔ)言能力也是一種鍛煉，從而確立了學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅學(xué)習(xí)心理，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣有一定的積極幫助。

（三）開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)、豐富學(xué)生內(nèi)心

在新課程的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，不斷的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行刺激，讓學(xué)生在合作中，進(jìn)行思維的鍛煉和交流，從而，可以規(guī)避學(xué)生的死讀書(shū)和讀死書(shū)的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，不斷的對(duì)學(xué)生的課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而，確保學(xué)生內(nèi)心的豐富化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，例如，在課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行毫米和分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)的實(shí)際物品給予測(cè)量，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)毫米和厘米等的認(rèn)識(shí)更加直觀性，也培養(yǎng)了其合理利用測(cè)量工具的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的物品，要進(jìn)行測(cè)量時(shí)，其也可以在測(cè)量中更加準(zhǔn)確性。不斷的提高學(xué)生的實(shí)際探索問(wèn)題的動(dòng)手能力，在動(dòng)手和動(dòng)口中，讓學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，針對(duì)性的解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中獲得了滿足和被表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心理也會(huì)充滿朝氣和快樂(lè)，這些都是良好的心理健康建設(shè)的舉措。

（四）針對(duì)性進(jìn)行因材施教、消除學(xué)生厭學(xué)心理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)抽樣問(wèn)題的理解的過(guò)程，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的技巧性還不強(qiáng)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，不斷的從情感和認(rèn)知等方面，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有學(xué)習(xí)的好勝心和進(jìn)取心，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化的區(qū)別教學(xué)方法，從根本上對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行消除，從而，保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和喜歡。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生創(chuàng)建健康心理

教師在教學(xué)中，難免會(huì)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，給予一定的評(píng)價(jià)。這就要求教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，運(yùn)用溫和且親切的言語(yǔ)，讓學(xué)生能夠保持心境的放松，不能用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行攻擊，避免因此而造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕，從心理上膽怯去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為小學(xué)教師要懂得運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，努力創(chuàng)建學(xué)生的健康心理。

二、總結(jié)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，注重對(duì)于學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷的通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不再恐慌和害怕，從心理上熱愛(ài)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷的探索全新的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，努力創(chuàng)建和諧、歡樂(lè)的課堂氛圍，從而，確保小學(xué)生良好的心理狀況的建設(shè)，從而，確保小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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