陶勇建

摘要：近幾年在社會經(jīng)濟的不斷提升下我國的教育事業(yè)也有了較好的發(fā)展并且取得了良好的教育成果，然而隨著時代的進步傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應當前課堂教學的需要。本文將結合實際情況對初中物理教學中存在的問題及優(yōu)化對策進行分析，旨在有效提高當前我國初中物理教學水平。

關鍵詞：初中物理教學；問題；優(yōu)化對策

隨著我國新課改的不斷深化使得當前我國初中各學科課堂教學方式均在不同程度上發(fā)生變化，而初中物理作為初中教育過程中的一門重要學科，其教學質量將直接關系到學生今后的學習與發(fā)展。因此初中物理教師應在新課程標準的指導下不斷提升自身的專業(yè)素質以及教學能力，在課堂教學中明確學生的主體地位以及自身的指導作用，采用多種教學方式來豐富課堂教學內容，使得學生得以在良好的課堂教學環(huán)境中不斷提高學習質量及效率。本文將結合實際情況對初中物理教學中存在的問題及優(yōu)化對策進行分析，以期為今后的教學工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、當前初中物理教學中存在的問題

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大部分物理教師仍然采用填鴨式、滿堂灌教學方式進行課堂教學，而在實際教學的過程中只是站在講臺上進行單方面的講授，而不并注重與學生的溝通與交流，這就導致化學教學無法充分掌握學生的實際學習情況，因此無法結合學生的實際情況開展相關教學，使得課堂教學質量無法得到有效提升，而學生在這樣的教學方式下無法充分思考教師在課堂教學中所講授的問題，進而無法提高學習成績[1]。基于上述教學現(xiàn)狀當前我國初中物理教學中存在的問題主要可以概括為以下兩點內容：第一，學生缺乏學習積極性。由于物理學科是一門實踐性、抽象性、邏輯性較強的學科，需要學生在學習過程中充分理解并掌握教師所講授的物理知識，然而在實際學習的過程中物理知識通常具有較高的學習難度且不易于掌握，這就為學生的化學學習帶來一定阻礙，使得學生在學習過程中缺乏足夠的學習自信心，同時對物理學科產(chǎn)生厭倦心理，進而導致學習質量及效率無法得到有效提升，無法為今后的物理學習及自身發(fā)展打下堅實基礎。第二，教師并未結合新課程標準中的具體要求進行課堂教學。隨著我國新課改的不斷深化使得初中課堂教學方式逐漸呈多元化發(fā)展趨勢，同時明確了學生的課堂主體地位以及教師的指導作用。然而在實際教學的過程中大部分物理教師通常會忽視這一點重要內容，在課堂教學的過程中占據(jù)主導位置，同時不注重與學生的溝通交流，使得學生處于枯燥、緊張、乏味的課堂教學中，嚴重削弱了學生的學習積極性，進而影響到教師的課堂教學質量[2]。此外忽視實驗教學的重要性也是影響課堂教學質量的重要因素。由于物理學科自身具有一定的實踐性，需要在實踐中檢驗相關實驗的準確性并進一步理解相關的物理知識。然而教師在課堂教學的過程中通常只注重對學生進行物理知識方面的講授，只要求學生掌握與考試相關的知識與內容，而不注重實踐方面的教學，使得學生無法充分理解教材中的具體內容，不利于學生今后的學習與發(fā)展。

二、初中物理教學優(yōu)化措施

（一）結合生活實際開展物理教學活動

隨著新課改的不斷深化使得傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足當前課堂教學的需要，這就要求初中物理教師在今后的教學的過程中將教學內容與生活實際相結合開展相關的教學工作，同時注重培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力、學習習慣等，只有這樣才可以促使學生在良好的課堂教學氛圍中形成良好的思維模式、學習習慣等，并且在今后的教學過程中積極主動的參與到教師組織的課堂教學活動中，為課堂教學的順利進行奠定良好基礎[3]。由于物理學科具有較強的抽象性、邏輯性、實踐性，使得學生在實際學習的過程中通常會因物理具有較大的學習難度而喪失學習自信心，進而在課堂教學的過程中失去學習興趣，為了有效解決這一現(xiàn)狀初中物理教師應結合學生的生活實際開展相關的物理教學，使得學生可以處于與生活環(huán)境較為貼近的學習環(huán)境中進行相關的物理學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性以有效提高課堂教學質量[4]。

（二）采用現(xiàn)代化技術進行課堂教學

在現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達的當下初中物理教師應在課堂教學的過程中利用多媒體技術進行教學，以豐富課堂教學內容，同時還可以充分調動學生的學習積極性，采用小組合作學習的方式讓學生對課堂教學內容進行探討，使得學生可以處于良好的學習氛圍中不斷提升自身的學習能力，進而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎[5]。例如教師在進行“探究平面鏡成像特點”這一部分教學內容時，可以先利用PPT為學生播放一組與平面鏡成像有關的圖像資料，然后將學生分成不同的小組并且向學生提問“平面鏡成像具有什么特點？”，讓學生結合當前已知內容對這一問題進行討論，在學生討論結束后總結學生得出的結論并進行課堂實驗，使用兩只相同的蠟燭、一張白紙、一塊玻璃板、一個光屏、一盒火柴、一把刻度尺、一支鉛筆進行實驗，并且采用等替代法來對蠟燭在平面鏡成像中的位置進行觀察，從而得出有效結論，使得學生得以在實驗過程中充分理解這一部分的物理知識，進而有效提高課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，在時代發(fā)展的過程中我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，加之新課改的不斷深化使得我國現(xiàn)階段的初中教學方式逐漸增加，而大部分初中物理教師也認識到了傳統(tǒng)教學方式中存在的不足并加以改正，使得學生的學習質量得以在有效的教學方式下得到有效提升。因此在新時期下初中物理教師應與時俱進，結合當前高度發(fā)達的信息技術開展課堂教學活動，同時注重課堂實驗部分，在豐富課堂教學內容的同時還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 石昌炳.初中物理教學中存在的問題、困惑及對策[J].新課程·中旬，2016（7）：367-368.

[2] 劉日明.初中物理教學中情境創(chuàng)設存在的問題及對策[J].教育界，2017（4）：77-78.

[3] 許義林.探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：75-75.

[4] 高超.新課改背景下初中物理教學存在的問題以及對策分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（12）：321.

[5] 王飛.初中物理教學存在的問題和對策[J].科技創(chuàng)新導報，2014（15）：147-147.endprint