馮暄淇++金明花++彭騰飛

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改實(shí)施以來(lái)，在核心素養(yǎng)視域下，教師在培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”精神教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的一種新的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著不少問(wèn)題。本文對(duì)影響小組合作學(xué)習(xí)的因素及教師在教育教學(xué)中實(shí)施的策略進(jìn)行了綜述。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；影響因素；教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】課題：延邊大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課題研究，課題名《小學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》課題號(hào)ydbksky2017608。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0045-01

教師組織的合作學(xué)習(xí)必須是合規(guī)律的，才是有效的合作學(xué)習(xí)，教師組織的合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有效果、有效率、有效益的。[1]研究小組合作學(xué)習(xí)不僅在理論上對(duì)教育教學(xué)理念有積極的促進(jìn)作用，而且在教學(xué)實(shí)踐上對(duì)解決教師面臨的教學(xué)問(wèn)題也有實(shí)際的裨益，本文從概念界定，影響因素、教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行梳理，進(jìn)一步推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究。

一、相關(guān)概念界定

（一）合作學(xué)習(xí)

在眾多的理論性研究中，以色列特拉維夫大學(xué)著名心理教育學(xué)家莎倫博士成為當(dāng)今合作學(xué)習(xí)研究和實(shí)驗(yàn)的重要代表人物，他在研究中重新定義了合作學(xué)習(xí)的概念，將合作學(xué)習(xí)定義為一種基于組織學(xué)習(xí)與自主合作相結(jié)合的教育方法。[2]而后，學(xué)者王坦基于莎倫博士的觀點(diǎn)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。[3]

（二）有效性

有效一詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！盵4]孔企平提出有效教學(xué)就要有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；有效發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。[5]該觀點(diǎn)指出有效性是課堂教學(xué)的主心骨，在課堂教學(xué)中，最重要的是學(xué)生是否真正的學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，是否真正能將自己整體素質(zhì)發(fā)展起來(lái)。

因此本文認(rèn)為，教學(xué)的有效性則要包含三方面，即在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)是否有效地達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，教師的教學(xué)及投入是否有效率地使學(xué)生得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生身心發(fā)展及社會(huì)需要的效益。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效性的影響因素

1.教師小組合作教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及明確實(shí)施過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師如何組建小組、在課堂上進(jìn)行合作交流的時(shí)間的合理把握、在什么情況下展開(kāi)小組討論、教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與程度的把握、要求是否具體、學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生討論情況如何評(píng)價(jià)，都對(duì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程有著重要的影響。因此，教師對(duì)新型的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是否有深入的研究、是否有參加培訓(xùn)，對(duì)課堂效果有著直接的影響。只有教師對(duì)小組合作教學(xué)有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)及明確的實(shí)施過(guò)程，才能在新課程改革的號(hào)召下，進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對(duì)待小組合作研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)效果各層面因子呈正相關(guān)，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度越端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好.[6]研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生愿意在有小組合作學(xué)習(xí)方式下的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能充分的參與到課堂中并可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，比單純的聽(tīng)老師講課要有興趣得多。

3.學(xué)生自律及他律

要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，要擺脫以往對(duì)教師的依賴，而是真正的轉(zhuǎn)向?qū)W生自主和互助的學(xué)習(xí)。[7]在小組學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生要明確了自己在小組內(nèi)的任務(wù)，只有在責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生的主動(dòng)性才得以激發(fā)。教師在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，找出優(yōu)秀不足，使小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性的循環(huán)。

4.融洽的校園文化及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

建設(shè)積極的校園文化，必須要考慮到是否擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中有著無(wú)法替代的作用。[8]學(xué)生在一種學(xué)習(xí)氣氛濃烈、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能提供良好的展示自我的空間更能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）討論有意義的主題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格篩選合適的主題組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，使其符合學(xué)生自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要。并且，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)要讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，討論交流心得體會(huì)能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）合理組織，提高參與度

1.關(guān)注“搭車”學(xué)生

“搭車”現(xiàn)象是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，自己不積極主動(dòng)地參'少學(xué)習(xí)，甚至脫離合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，最后則搭上組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)結(jié)果這輛“順風(fēng)車”，使自己獲得與組員同等的評(píng)價(jià)與贊賞。[9]這類學(xué)生對(duì)自己自信心不足，在討論過(guò)程中，就算有自己的見(jiàn)解也不敢于表達(dá)，怕錯(cuò)、怕出丑的心理使他們沒(méi)有存在感。因此，在教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給小組的每名成員分配任務(wù)，保證所有同學(xué)都能參與到小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在發(fā)表討論結(jié)果時(shí)，要采取輪流發(fā)表的制度，在最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能有效促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生要采取個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)，將學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)與現(xiàn)在的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，使他們?cè)谧陨淼倪M(jìn)步中體會(huì)到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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