胡尊玲 張浩

摘要：隨著新課改的不斷深入，多種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式取得了較好的應(yīng)用效果。思維導(dǎo)圖是一種較為形象、直觀的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可有效幫助學(xué)生深化單詞記憶、提升英語(yǔ)閱讀效果，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討分析，希望為后續(xù)教育工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；新課改

自新課改實(shí)施以來，初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷變革，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。一直以來，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中都有著明顯作用，在新課改不斷深入的今天，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行深入探討分析，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有明顯積極意義。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可幫助學(xué)生更為積極有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容

（一）思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的一種學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生大腦放射思維的直接體現(xiàn)，是將抽象知識(shí)具體化、形式化的整體過程。思維導(dǎo)圖主要是利用圖畫、色彩來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)記憶，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注焦點(diǎn)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式充分發(fā)揮了大腦機(jī)能的實(shí)際作用，可幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的記憶、閱讀，可挖掘?qū)W生大腦中的無限潛能。

（二）思維導(dǎo)圖的作用及意義

初中階段學(xué)生正處于青春期，思維活躍性極強(qiáng)，在該階段引入新知識(shí)、新事物，學(xué)生很容易就能接受。因此在初中英語(yǔ)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是非?？尚械腫1]。首先，在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以將繁雜無味的課本知識(shí)以視覺化、語(yǔ)言化形式表現(xiàn)出來，使得語(yǔ)言知識(shí)更為直觀。不僅如此，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效梳理，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效整合。其次，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，由于人類大腦神經(jīng)呈發(fā)散性網(wǎng)狀神經(jīng)元，因此人類大腦思維也大都是呈網(wǎng)狀發(fā)布。初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之所以很容易忘記，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是對(duì)其進(jìn)行表面記憶，沒有對(duì)其進(jìn)行深入加工。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度加工，幫助學(xué)生更好的了解不同知識(shí)之間的聯(lián)系；最后，思維導(dǎo)圖還可有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。由于人體思維過程創(chuàng)造性較強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生激發(fā)其自身想象能力，將不同層次的知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過視覺沖擊，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)記憶。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)單詞的記憶主要包括音、義、形等多個(gè)方面，學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶中如若選用傳統(tǒng)記憶方式，只會(huì)讓繁雜的單詞停留在初步記憶階段。因此，很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)大都是上午記，下午忘，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生記憶單詞的積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可有效改善這一問題。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以讓學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶過程中進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想。比如在新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister》教學(xué)過程中，會(huì)學(xué)習(xí)一些家庭成員之間的稱呼，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生從關(guān)系、年齡、備份的不同詞匯進(jìn)行記憶，然后畫出思維導(dǎo)圖。如此一來，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來記憶單詞，同時(shí)還可有效減少單詞記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段下大多數(shù)初中英語(yǔ)在講解英語(yǔ)閱讀時(shí)都會(huì)將生詞、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法等作為教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不到閱讀內(nèi)容本身的實(shí)際意義，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)，無法準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到作者觀點(diǎn)與文章主旨，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下[2]。初中階段學(xué)生正處于形象思維階段，在該階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)有著十分明顯的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以借助語(yǔ)音、符號(hào)等多種形式使學(xué)生更為直觀的理解閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，更好的融入閱讀語(yǔ)境，還可幫助學(xué)生更好更快的把握文章主旨。不僅如此，學(xué)生還可在極短時(shí)間內(nèi)歸納出文章要點(diǎn)，進(jìn)而更好的推斷出文章的深層含義。比如在七年級(jí)上冊(cè)《Do you like bananas？》教學(xué)過程中，后續(xù)文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生自主閱讀難度較大。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以利用本文核心句型Do you like...作為中心畫出思維導(dǎo)圖。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將文中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，明確教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。在精簡(jiǎn)文章內(nèi)容的同時(shí)，又可以幫助學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的掌握當(dāng)前故事發(fā)展方向，及其內(nèi)部蘊(yùn)含的深層意義。

總而言之，對(duì)比其他方式，思維導(dǎo)圖是一種極為直觀的教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為輔助教學(xué)手段可有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為新時(shí)期下的英語(yǔ)教師，思維導(dǎo)圖是每個(gè)教師都應(yīng)掌握的教學(xué)技能與教學(xué)策略，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的實(shí)際作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉菁. 以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]路曉彤.淺析發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：214-216.