蔡遠東

摘要：21世紀，緊跟時代的發(fā)展，新課程的逐步改革將初中歷史教學模式推入新層次的同時并對其提出了更高的要求，在很大程度中提出初中歷史教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，使用全新的教學方法，提高教學效率，這就要求教師在新課程背景下開展初中歷史教學時應將理論知識與實際相結合，以學生為主體，開展創(chuàng)新性教學方法，使學生積極主動地融入課堂。本文主要對新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法進行簡單的探究。

關鍵詞：新課程；初中；歷史教學；創(chuàng)新方法

一、引言：

無論是初中的歷史教學，還是其他的學科教學，傳統(tǒng)的教學方法主要以緊抓成績?yōu)榛A，采用滿堂灌的方法來進行教學，教師教學的方式方法單一且枯燥乏味，就會直接或者間接的導致對學習歷史課程產(chǎn)生不了興趣，興趣是最大的老師，學生對學科產(chǎn)生學習興趣的同時成績才能提高。因此，教師想要提高教學效率就需要從提高學生興趣出發(fā)，在新課程的大背景下改變傳統(tǒng)單一的教學方法，以學生為主體實行創(chuàng)新教學。

二、新課程背景下初中歷史教學的現(xiàn)狀

（一）教學內容更新速度慢

初中歷史教材隨著新課程的改革其教材內容也在進一步的發(fā)生變化，在很大程度下歷史教材內容的變化主要是將基礎歷史專業(yè)知識與提高學生思維水平兩者相結合進行培養(yǎng)，但是近年來隨著新課程大背景下教材內容的持續(xù)變化，絕大多數(shù)初中歷史教師仍按照傳統(tǒng)的教學方法教學，教學內容無法及時更新，更新速度慢的教學模式直接影響著學生對歷史課程的興趣的同時無法實現(xiàn)創(chuàng)新教學[1]。

（二）教師備課質量退步

好的課堂教學內容是需要以教師課前對歷史課內容備課作為前提條件，備課質量的高低將直接影響著課堂的教學效果。所以，教師在進行初中歷史備課時應從每位學生的實際情況出發(fā)建立適合學生的學習方法，明確教學的目標內容。但是在教師備課時仍出現(xiàn)部分教師不重視課堂前期的準備工作，憑借自身的相關教學經(jīng)驗進行課堂教學，這就導致教師教學質量逐步下降的同時學生成績持續(xù)下滑的主要原因[1]。

（三）學習方法落后

興趣是除教師外的第二任教師，大部分學生在歷史課學習過程中已經(jīng)習慣與傳統(tǒng)的教學模式，整堂課都在聽教師對章節(jié)內容的講解，課后對重點知識采取死機硬背的方法來應對考試，不會舉一反三，靈活運用，接收性思維模式很難對教師拋出的問題給出答案。因此隨著新課改不斷地進入教學中，學生很難適應也很難改變學習方法，對自己無法準確定位，歷史課堂學習中仍喜歡聽教師講解，不會合理地以自身為中心，缺乏主動性思維，學習方法落后就會導致學習成績下降。

三、新課程背景下初中歷史教學的創(chuàng)新方法

（一）優(yōu)化教學觀念

新課程大背景下初中歷史教學應以學生為主體，改變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學模式，歷史教學課堂內容圍繞學生展開，優(yōu)化教學觀念，使學生能積極主動地參與到課堂討論中，并根據(jù)所討論的話題舉一反三，學生能積極的對歷史課堂內容進行思考，并將學生的潛力挖掘出來。例如，初中歷史課本中有一章節(jié)內容為《原始的農(nóng)耕生活》，教師在課堂教學過程中可對學生布置課下任務，先讓學生先自學的同時并利用課余時間找尋相關的文字及圖片等資料，然后教師在教學時將課堂交給學生，讓學生對原始的農(nóng)耕生活進行講述，以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，使學生的主動能力有效提升[2]。

（二）教學方案優(yōu)化

新課程改革下的初中歷史課本中大量的教學內容涉及到多數(shù)的歷史事實，同樣學生在學習過程中要獲取大量的歷史知識，如何讓學生有效地對歷史知識掌握，這就要求教師在教學過程中應優(yōu)化教學方案的同時并對歷史章節(jié)的教學內容創(chuàng)新教學，提高教學效率。例如，初中歷史課文中有一篇為《鴉片戰(zhàn)爭》，教師為更好地讓學生掌握歷史知識，可以將之前學生學過的《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關鎖國》相結合來進行教學，使學生更加清楚地認識其內因，兩者相結合學習不僅僅能讓學生深入思考，了解歷史，并且能幫助學生有效復習學過的內容，提高教學效率。

（三）改變教學方法，提高學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上只關乎學生的成績而不注重學生是否能深入理解歷史，在新課程的大環(huán)境下，教師進行歷史教學時應緊跟時代的腳步，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生學習歷史課的興趣，讓學生喜歡歷史課堂，融入到課堂教學中，提高學習成績。例如，教師在針對《宋元文化》教學時，大量的歷史時代文化會讓學生覺得乏味無聊的同時又很容易將所學內容混淆，這時學生學習歷史的積極性就會逐步下降，學生沒有了積極性也就會不愛學習歷史知識，從而導致學習成績下降。針對此類情況，初中歷史教師應想辦法改變學習方法，引入多媒體技術，將枯燥乏味的內容通過視頻展示給學生，利用對學生的視覺沖擊力來激發(fā)學生的興趣，提高學習效率[3]。

（四）完善教學體系

提高課堂學習效率的前提是需要完善的教學體系作為基礎，新課程教學體系的改革主要是以教學實踐來開展教學內容，傳統(tǒng)的初中歷史教學模式單一，考核的重點也只是利用單一的考核制度，考試成績在一定程度中是間接地指揮學生學習，學生一直是處于被動的學習動態(tài)，更有甚者會對歷史課堂產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在新課程背景下，教師教學應完善教學體系，不能只抓成績，也應緊抓學生的興趣愛好，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點。例如，在學生學習歷史過程中，教師應合理地對學生的性格特點作出評價，鼓勵學生學習，提高學生的自信心，使學生積極融入到歷史課堂中[4]。

四、結束語

新課程背景下初中歷史教學無論是在教學方法中還是所要倡導的理念中都有實質性的變化，新課改下的初中歷史教學目的除讓學生對歷史知識合理掌握的同時也更加對學生的興趣培養(yǎng)，使歷史課堂效率不斷提高的同時培養(yǎng)出高素質的人才。因此，為使學生全面發(fā)展，這就需要初中教師在新課改的大背景下對歷史教學方案進行合理優(yōu)化，根據(jù)學生的實際情況建立完善的教學體系，提高學生的學興趣。

參考文獻：

[1]張努音吉雅.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].新課程中學，2017（8）

[2]劉子博.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].文存閱刊，2018（5）

[3]孟祥君.淺談新課程理念下初中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2017（14）

[4]周勇.探究新課程背景下的初中歷史教學[J].中國西部，2017（8）