陳朝軍

摘要：初中生物是一門理論性和實踐性較強的學科，在初中生物教學中合理運用實驗教學法能夠有效提高生物課堂教學的質量和效率。但是實驗教學法在初中生物教學中還存在著一些問題。本文分析了初中生物教學中運用實驗教學法時存在的問題，提出了解決問題的策略，希望能為初中生物教學提供參考。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物；存在問題；運用策略

引言：

初中生物是以實驗為基礎的學科，傳統(tǒng)的生物教學中的實驗，教師經(jīng)常采用讓學生背實驗的方法，而不是讓學生具體的進行操作，因此導致學生對生物學習不感興趣。隨著課程改革的進行，傳統(tǒng)的教學法已無法適應生物教學的需要，實驗教學法有利于培養(yǎng)學生的動手能力的創(chuàng)新能力，因此引起越來越多生物教學的關注。生物具體較強的科學性，生物學中的許多概念和規(guī)律都是經(jīng)過前人總結而來的，有些不易被學生理解。在初中生物教學中應用實驗教學法，能夠把晦澀的知識通過實驗直觀的方法表示出來，能夠幫助學生理解知識，進而提高學生的學習效率。實驗教學法具有較強的探究性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，增強學生的自主性，激發(fā)他們的學習思考興趣，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、實驗教學法在初中生物教學應用中存在的問題

在初中生物教學的過程中，有些學校受各種因素的限制，實難教學法得不到有效的運用。有些學校無法為生實實驗提供必要的器材導致無法正常開展實驗教學。還有些學校的學生數(shù)量大，而學校的教學資源有限，導致生物教師在教學時無法照顧到所有的學生，導致生物實驗教學的效果不佳。初中生物課程一般安排的課時較少，許多學校甚至把生物當成副科。導致教師在有限的時間內完成繁重的教學任務，因此許多學校的生物教師在教學時把學生實驗改成了演示實驗，使得學生親自動手進行實驗的機會較少。此外，由于生物課程得不到學校的重視，因此許多學校的生物教師是其他學科的教師兼任的，因此生物教師的專業(yè)素質不高，接受新鮮事物的能力低，不能及時的創(chuàng)新教學方法，也意識不到實驗教學的重要性。在進行教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學方法導致學生失去了學習的興趣，對學生自主學習能力的培養(yǎng)非常不利。

二、實驗教學法在初中生物教學中的應用策略

1、展示實驗關鍵點提高教學的有效性

初中生物教師在進行教學時，可以利用初中生具有較強模仿能力的特點，把實驗教學中的關鍵點展示給學生，以達到良好的示范作用，進而加深學生對知識的理解。生物教師在進行實難前，要認真研究教材和課程標準中對相關實驗的要求，尋找相對簡單的實驗程序讓學生進行實驗，在學生實驗時開進行正確的指導，以提高生物課堂教學的實效性。如在學習唾液對淀粉的消化作用時，教師可以利用實驗來證明，而震蕩對實驗效果會產生重要的影響，為了讓淀粉與唾液充分混合需要震蕩，以保證實驗效果。因此初中生物教師在進行實驗時，可以先讓學生自主進行實驗，然后再對實驗結果進行統(tǒng)一的分析。教師要組織學生分析實驗失敗的原因，并把失敗的實驗與成功的實驗過程進行對比，進而讓學生找出問題的關鍵。然后教師在給學生展示一些震蕩的過程，通過展示讓學生充分了解振蕩的重要性，并鍛煉他們分析問題的能力。

2、互相合作共同探究

初中生物教學中實施實驗教學法的目的是為了提高學生的自主探究能力，因此初中生物教師在進行教學時要向學生滲透合作探究的學習方式。在教學時充分利用實驗教學培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。在進行實驗教學時，教師可以根據(jù)學生能力的不同，把他們分成幾個小組，在分組時把能力強的同學與能力弱的同學分在一組，讓他們相互合作，共同完成實驗。在實驗完畢后，教師可以讓每小組選出一個代表把實驗的過程進行簡單的說明。通過交流溝通，促進學生探究能力的提高。如在進行毒品對人類的危害的學習時，教師讓學生以小組的形式搜集和整理資料，然后對收集的資料進行討論，并把最后獲得的結果通過不同的形式展示出來。通過讓學生自己動手搜集整理，讓他們體驗問題，學會珍愛生命。

3、融入生活拓展知識

生物中的許多知識來源于生活，初中生物教師在教學時把生物知識與生活實際聯(lián)系起來，有利于吸引學生的注意力，加深學生的知識的理解程度。生物教師在教學時可以讓學生以小組的方式對生物知識展開探究，讓學生在合作探究中建立友誼。如生物教師可以讓學生以小組的形式探究生活中經(jīng)常遇到的水果保鮮的問題。讓學生根據(jù)自己生活常識和自己理解的呼吸作用來設計保鮮的方式。在一段時間后，讓學生把保鮮的效果展現(xiàn)給大家。通過實驗學生就會發(fā)現(xiàn)不同的保鮮方式下的水果的情況是不同的，他們也會思考為什么會出現(xiàn)這樣的不同。然后再引導學生對不同小組的結果進行分析，得出氣溫、空氣流通的程度以及濕度都會對水果的保鮮程度產生影響，通過分析學生就會得出低溫、低氧、濕度適宜的條件下水果的保鮮效果最好。

三、結語

初中生具有獨特的思維方式，初中生物教師在進行教學時，要根據(jù)學生的實際情況選擇實驗教學的方式。通過各種生動有趣的實驗激發(fā)學生學習生物的興趣，調動他們學習的積極性，進而提高生物教學的效果。

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