孟慶嬌

[摘要]隨著我國教育體系的不斷改革與深化，民辦本科院校已經(jīng)成為教育體系中不可缺少的一部分。文章介紹了民辦本科院校會計專業(yè)師資隊伍中存在的一些不足，并針對這些問題提出了一些改進(jìn)的措施以及師資隊伍的考核方法。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；會計專業(yè)；師資培養(yǎng)；考核方法

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736162

會計專業(yè)屬于工商管理中一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，主要的職責(zé)是進(jìn)行財務(wù)管理與預(yù)算制定。在中國，會計專業(yè)一直是一門比較熱門的學(xué)科，具有前景廣闊、薪資水平高等優(yōu)點(diǎn)。需要會計的地方很多，各大企業(yè)、機(jī)關(guān)單位、專業(yè)的會計事務(wù)所等，它掌握的是一個團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)命脈。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今的民辦本科院校培養(yǎng)出一支高水準(zhǔn)的師資隊伍就顯得尤為重要。

1民辦本科院校會計師資隊伍培養(yǎng)存在的問題

我國絕大部分民辦本科院校的師資主要來自國內(nèi)普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，他們雖然具備良好的知識體系，但只有很少的一部分人真正將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技巧。目前的會計專業(yè)師資培養(yǎng)方面還存在下面的幾個問題。

第一，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不到位。對于一些比較抽象的學(xué)科比如金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，大多數(shù)的同學(xué)并沒真正地吃透，只是大概了解了一些表面上的東西。往往導(dǎo)致學(xué)生在對待問題上過于片面，缺乏大局觀，將知識僅僅局限在課本里，缺少實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力，導(dǎo)致在今后的授課過程中沒有條理性，意圖不夠清晰。[1]

第二，不具備培養(yǎng)雙語人才的能力。在我國引進(jìn)會計雙語人才的一些院校，教學(xué)中所學(xué)的課程都是在模仿國外，沒有結(jié)合本校的實(shí)際情況，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中會很吃力，距離成為會計雙語人才還存在著很大的差距。

第三，師范技能沒有得到重視。中國每年都有幾百萬名的大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)之后的就業(yè)壓力很大，師范畢業(yè)生的就業(yè)沒有限制，導(dǎo)致普通高校在培養(yǎng)師范學(xué)生方面不重視，也是由于畢業(yè)后工作的可選擇性，師范生自己也不會過分注重自身能力的發(fā)展，老師這一職業(yè)也并不是首選。

2民辦本科院校會計師資隊伍的培養(yǎng)措施

第一，推陳出新，與時俱進(jìn)。我國的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成功躍居全球第一大經(jīng)濟(jì)體，國際經(jīng)濟(jì)也越趨向多元化、復(fù)雜化。會計工作也會隨著世界經(jīng)濟(jì)的改變而改變，所以會計師資隊伍要不斷更新自己對經(jīng)濟(jì)體系的認(rèn)知，緊跟世界經(jīng)濟(jì)變化的腳步，了解國內(nèi)外的先進(jìn)知識，結(jié)合自身，去其糟粕，取其精華。英語也是會計專業(yè)必須掌握的一門學(xué)科，良好的英語能力會極大地提高在日后的工作效率。我國經(jīng)濟(jì)正在與世界接軌，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流也越發(fā)頻繁，會計信息的國際交流已成必然。

第二，注重能力培養(yǎng)。在平常的教學(xué)中，要將專業(yè)課程和現(xiàn)實(shí)案例有效地結(jié)合在一起，調(diào)動出學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，把理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題中。采用案例法教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角。課前教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，找出合適的教學(xué)案例，講授完畢后將學(xué)生分成若干小組，要求結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析并討論。最后要求學(xué)生將小組討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報總結(jié)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例法教學(xué)更能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使其深入思考。鼓勵學(xué)生自己動手搜集信息，提高篩選、整理、分析信息的能力。面對全班同學(xué)匯報，可以加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力。

第三，加強(qiáng)實(shí)際操作能力。首先延長實(shí)習(xí)時間，目前大多數(shù)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在大四的第二個學(xué)期開始，與畢業(yè)生工作的實(shí)習(xí)期合并到了一起。但是就會計專業(yè)來講，它具有一定的特殊性，專業(yè)實(shí)習(xí)期應(yīng)該在教育實(shí)習(xí)期之前進(jìn)行，由于會計專業(yè)就業(yè)的多元化，銀行、事業(yè)單位、各大企業(yè)等，都需要大量的會計人才管理財務(wù)、制定預(yù)算。所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生在假期中結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，自己選擇合適的工作崗位應(yīng)聘實(shí)習(xí)。也可由學(xué)校組織，在優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，定期向企業(yè)輸送畢業(yè)實(shí)習(xí)生。此外，高校在努力培養(yǎng)師資隊伍的同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育設(shè)施、操作實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施建設(shè)。其次模擬工作場景，結(jié)合在日常的財務(wù)管理時的各個崗位，將學(xué)生分組，安排出每個人的工作角色，分工協(xié)作，各司其職，并在合適的時間進(jìn)行輪換，力求讓每個同學(xué)都能體會到各個崗位的工作特點(diǎn)、工作方法，提前適應(yīng)未來工作的模式，形成一條完整的知識體系。學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生總結(jié)出在各個崗位工作時出現(xiàn)的問題，以及針對問題找出正確的解決方法，避免此類情況的再次出現(xiàn)。

第四，加強(qiáng)會計人員的職業(yè)素養(yǎng)。一個人的職業(yè)素養(yǎng)在日后的工作中至關(guān)重要。由于會計專業(yè)的特殊性，在工作中總是面臨著各種各樣的誘惑，這就需要會計人員具有超強(qiáng)的抵抗力，要學(xué)會說不。唐代韓愈的《師說》曾提到：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诟鱾€崗位的招聘中，擁有高水平的專業(yè)知識并不是在人員選擇上的唯一要求，還要具備良好的道德素養(yǎng)。

3民辦本科院校會計專業(yè)師資隊伍的考核研究

自從課改以來，教師考核便成為了一個敏感的話題，受到了各界的廣泛關(guān)注，教師考核應(yīng)該具備什么樣的功能？教師的考核在教師管理工作中至關(guān)重要，在校的教師需要定期考核，在學(xué)校新應(yīng)聘教師時也是一道重要的關(guān)卡。所以每個高校都應(yīng)建立完整的考核體系，以增強(qiáng)本校的教學(xué)水平，提升學(xué)校知名度。

第一，獎懲考核。獎懲制度應(yīng)用于教師考核中，考核與工資、晉升相結(jié)合，對業(yè)績好的教師給予獎勵，而對于那些業(yè)績不好的則進(jìn)行懲罰，這要做的主要目的是為了調(diào)動教師對教學(xué)的積極性，提高工作效率。但是這樣的方式也存在著一些缺點(diǎn)，由于獎懲制度的約束，使得大部分教師過于注重最后的結(jié)果，從而忽視了在教學(xué)過程中的一些必要條件，只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，為了業(yè)績好，弄虛作假。除此之外，這種獎懲制度還會導(dǎo)致教師之間因?yàn)閭€人利益而出現(xiàn)一些不必要的矛盾，影響學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行[2]。

第二，怎樣讓自評、互評真正有效？在院校平常的評價考核中，有很多教師在自評中給自己打滿分，同事之間的互評中也都是一些積極、高評價的話，很少會出現(xiàn)一些針對自己或者是他人存在的一些問題，所得到的調(diào)查問卷意義不大。粗略、敷衍的自評和互評無法引起教師自己的反思，只是籠統(tǒng)的敘述，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間不能很好地交流，領(lǐng)導(dǎo)無法了解基層教師的實(shí)際情況。

第三，會計專業(yè)教師資格應(yīng)經(jīng)有關(guān)部門進(jìn)行認(rèn)證。目前社會保障部、國家勞動部已經(jīng)基本形成了完整的職業(yè)認(rèn)證體系。高校的老師只要拿到了資格證書就可以上崗教學(xué)。然而資格考試的科目總是過于陳舊、單一，無非就是那幾門課程，很多年都沒有發(fā)生太大的變化，考取資格證書并沒有多么大的難度。這就導(dǎo)致了師資隊伍中消極態(tài)度的產(chǎn)生，建議有關(guān)教育部門改變證書考取體系，并且定期更改、更新，在源頭上把控好師資隊伍的質(zhì)量。

第四，考核流程。考核應(yīng)該本著公平、公正、公開的原則，實(shí)事求是。考核的對象應(yīng)該包括所有的教職員工，采用計分的方法，基礎(chǔ)總分100分，日常出勤率20分，自評20分，同時互評20分，同學(xué)、家長評價40分，及格分?jǐn)?shù)60分。出現(xiàn)如下幾種情況則視為本學(xué)年考核不合格：一學(xué)年中出現(xiàn)曠工3天或者遲到5天及以上者；在教學(xué)期間出現(xiàn)違法犯罪情況；做出違反師德的事，造成惡劣影響者；教學(xué)期間因自身原因造成嚴(yán)重教學(xué)事故者。

綜上所述，民辦本科院校要用發(fā)展和變化的眼光看待問題，對現(xiàn)行的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果進(jìn)行評估并對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整和解決，最終形成適合自己學(xué)校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚芳，郭思嬌，孫雪純淺談民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)[J].教育，2016，25（1）：137

[2]趙紫妤，周玲基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊伍建設(shè)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，33（5）：90-93endprint