魏婷婷

摘 要：當(dāng)前人力資源和社會(huì)保障部大力推行一體化課改，中職院校一體化課程開發(fā)迫在眉睫。本文將分析職業(yè)院校一體化課程開發(fā)新模式，并對其組織保障、運(yùn)行機(jī)制、功能等多方面進(jìn)行探討，以推進(jìn)中職院校一體化課程建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞：一體化 課程開發(fā) 工學(xué)結(jié)合

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。國家人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號文）明確指出要大力推進(jìn)一體化課程改革，積極創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系。

一、一體化課程開發(fā)的意義

一體化課程改革不僅在于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，更在于它是學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模和提高就業(yè)質(zhì)量的根本性措施。一體化課程開發(fā)需要將市場需求、校企合作、學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展連接起來，分別作為導(dǎo)向、平臺、目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)重視學(xué)生以思想品德、科學(xué)文化、職業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容的通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的課程模式，既能讓學(xué)生很好地掌握理論知識，也能在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能，最終成為真正的企業(yè)剛需人。

二、一體化課程開發(fā)需要具備的前提條件

1.創(chuàng)建一體化的教學(xué)環(huán)境

一體化課程開發(fā)的基礎(chǔ)是教學(xué)條件，而教學(xué)條件也是組織教學(xué)活動(dòng)的重要保障。可以在學(xué)校建立模擬企業(yè)實(shí)態(tài)的一體化教室，并提早實(shí)施企業(yè)化的工作管理模式，創(chuàng)建與企業(yè)文化相關(guān)的校園文化，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)教學(xué)氛圍。

2.培養(yǎng)具有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的教師

一體化教師按照《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》要求，要接受專門的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，必須具有與專業(yè)相應(yīng)的實(shí)際工作能力。教學(xué)內(nèi)容是具有完整工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。要考取職業(yè)技能證書和考評證書，利用暑期到企業(yè)實(shí)地鍛煉，從而提高自己的實(shí)踐技能。

三、一體化課程開發(fā)的實(shí)施

1.進(jìn)入市場和企業(yè)調(diào)研

深入企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)需求，利用智能化平臺開發(fā)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)是一些成熟職業(yè)院校的必然之舉。借助信息化平臺，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，應(yīng)遵循專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的原則，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程，制定規(guī)范化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才的精準(zhǔn)供給。

2.相關(guān)工作站的創(chuàng)建

工作站作為一體化課程實(shí)施的重要實(shí)訓(xùn)基地，說白了就是教學(xué)場地。而教學(xué)場地是為教學(xué)實(shí)施服務(wù)的，所以建立一個(gè)工作站要考慮功能區(qū)域的設(shè)置、職業(yè)環(huán)境的氛圍和教學(xué)內(nèi)容的地位等。比如，相比普通的教學(xué)區(qū)域，在工作站中筆者會(huì)加入資料區(qū)，這里放置的一些相關(guān)專業(yè)的書籍、工具書，可以滿足學(xué)生自己查閱解決困難的需求。而我們傳統(tǒng)模式的多媒體機(jī)房，只有教師上課的講解區(qū)和學(xué)生練習(xí)的實(shí)訓(xùn)區(qū)，這就很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.課程開發(fā)與實(shí)施的過程應(yīng)校企合作

校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，企業(yè)需要高級應(yīng)用型技術(shù)人才，因而需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟全新職教之路。校企合作有助于提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)校與企業(yè)共同良性、友好發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。課程開發(fā)人員必須進(jìn)入企業(yè)、深入崗位進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)請專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)、擔(dān)任校企合作教師等多種形式，優(yōu)化課程開發(fā)，讓課程的學(xué)習(xí)有利于企業(yè)發(fā)展，并能快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，達(dá)到企業(yè)之需。當(dāng)然聘請企業(yè)專家參與課程建設(shè)全過程也是非常必要的，比如：典型工作任務(wù)的提出，教學(xué)計(jì)劃的制訂及課程內(nèi)容的設(shè)置等多方面。另外，通過校企合作的方式，能使教師深入了解企業(yè)作業(yè)的全過程，基本掌握企業(yè)操作技能，受到企業(yè)文化熏陶，體會(huì)并把握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，并將這些合理地應(yīng)用到一體化課程開發(fā)的過程中。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint