陳崇蘭

摘 要：將案例教學(xué)法運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。案例教學(xué)法以互動(dòng)式教學(xué)為主，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。本文針對中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課堂中案例教學(xué)法的運(yùn)用分析進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 經(jīng)濟(jì)法律法規(guī) 運(yùn)用分析 推進(jìn)

案例教學(xué)法旨在讓學(xué)生在與教師的交流中，能夠充分表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、接受知識。在師生互動(dòng)及生生互動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以及先進(jìn)的觀點(diǎn)。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課堂中運(yùn)用的作用

1.促進(jìn)師生互動(dòng)

將案例教學(xué)法運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。案例教學(xué)法以互動(dòng)式教學(xué)為主，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。讓學(xué)生在與教師的交流中，能夠充分表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、接受知識。在師生互動(dòng)及生生互動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以及先進(jìn)的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在討論中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷地提高自己。

2.促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

教師運(yùn)用案例教學(xué)法展開經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的教學(xué)工作，結(jié)合教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受能力，對案例進(jìn)行選擇，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，相對枯燥晦澀。教師可以利用案例教學(xué)法，在講解經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的相關(guān)知識時(shí)讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們將所學(xué)的知識能夠充分地應(yīng)用到實(shí)際場景中。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用案例教學(xué)法將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)中出現(xiàn)的真實(shí)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在案例中學(xué)到解決實(shí)際問題的方案，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.提高教師的素質(zhì)

教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)時(shí)，不僅要全面掌握教材中的理論知識，還要不斷拓展相關(guān)內(nèi)容的知識面，收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的信息材料，豐富課堂內(nèi)容。教師對收集到的案例資料要進(jìn)行必要的加工、整理，這對于教師自身的素質(zhì)提出了一定的要求。因此，在利用案例教學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)知識和個(gè)人能力，還能在一定程度上提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課堂中的推進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)一定的情境

在利用案例教學(xué)法開展經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)工作時(shí)，教師可以選擇有一定影響力的人為案例、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際案例、學(xué)生生活中的案例等，積極推進(jìn)教師的教學(xué)工作。通過讓學(xué)生針對案例進(jìn)行角色扮演，深入案情當(dāng)中，使學(xué)生能從當(dāng)事人的角度去積極參與、主動(dòng)思考、提出質(zhì)疑。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中可以由淺入深地層層設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在案例情境中積極思考，為其分析問題、解決問題能力的提高提供途徑。

如在講授《合同法》時(shí)引入案例：甲、乙約定由甲向乙出售一批新疆葡萄，乙應(yīng)在約定日期提貨。到了約定日期，甲將冷藏室中的新疆葡萄提出等待乙來提貨，但乙并未按時(shí)提貨。甲認(rèn)為已到了交貨日期，責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)都?xì)w乙所有，是否來取新疆葡萄與他無關(guān)，因此未對新疆葡萄采取保護(hù)措施，致使一部分新疆葡萄腐爛變質(zhì)。在對此案例中的相關(guān)問題進(jìn)行分析講解時(shí)，可以讓學(xué)生分別作為甲、乙進(jìn)行辯論；教師層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在求解的過程中掌握知識。

教師在引用案例時(shí)可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)特定的情境。例如，在《法治在線》《今日說法》等節(jié)目中找出關(guān)于經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更容易地理解知識、掌握知識，也能在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，使抽象的知識更加生動(dòng)、形象。此外，在觀看視頻和分析實(shí)例的過程中，提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力和應(yīng)用能力。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展

在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師在選定相關(guān)案例后，針對案例本身和關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容、涉及的知識點(diǎn)等，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。同時(shí)，為了保證教師能對學(xué)生思維能力、解決問題能力等以及其他基本情況有充分的掌握，可根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行有效分組，并在每組成員中選出一名組長作為組織者。在學(xué)生展開討論的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，在講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生在交流討論中對知識有更全面深入的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，對于案例中所包含的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生在相互討論和交流中會(huì)有更深刻的印象，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

需要注意的是，在小組討論和交流的過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)做出指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。此外，教師還要做好課堂管理工作，保證課堂的紀(jì)律，靈活地運(yùn)用提問等方式對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考，營造愉悅的課堂氣氛。教師需要根據(jù)案情嚴(yán)格把握時(shí)間，避免學(xué)生因過分熱衷討論而影響對其他理論知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論之后，可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生的具體想法以及思維方式。對想法獨(dú)特、思維縝密的學(xué)生，教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對心存疑問的學(xué)生，教師首先要給予學(xué)生肯定，并及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生能夠更好地理解知識。教師細(xì)心、耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)不僅能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。

3.做好總結(jié)工作

在案例討論結(jié)束后，教師要組織學(xué)生及時(shí)做總結(jié)，由小組成員選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)該小組的討論結(jié)果，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。要特別強(qiáng)調(diào)的是，案例教學(xué)法讓學(xué)生扮演當(dāng)事人的角色如法官、律師、股東等，目的是使學(xué)生能夠感受真實(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也鍛煉學(xué)生自身的綜合能力，并不是只針對一個(gè)案例經(jīng)由討論得出一個(gè)結(jié)果。

所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先，應(yīng)對學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，對于部分學(xué)生出現(xiàn)的問題如思路或觀點(diǎn)有偏差等，教師要尊重學(xué)生，有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不能對學(xué)生進(jìn)行公開否定或批評。最后，教師在點(diǎn)評中可以進(jìn)一步闡釋案例中的相關(guān)知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。在點(diǎn)評中對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和講授，相比傳統(tǒng)直接傳授的方式，學(xué)生更容易接受與理解，并能充分掌握。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，對教師的專業(yè)知識及其自身素質(zhì)有著極高的要求。教師要想將案例教學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，就需要加強(qiáng)自身各方面的綜合能力，豐富并拓展自身的知識面，只有這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。將案例引入課堂，在教學(xué)中設(shè)置特殊的情境，能夠?qū)W(xué)生帶入實(shí)際情境中，使學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)的理論知識，也能使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的整體動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的分析和解決的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：廣東省南華技工學(xué)校）endprint