王子國

[摘要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平也越來越受到社會的關(guān)注，衡量其成敗的關(guān)鍵在于社會和用人單位對學(xué)校及其培養(yǎng)出來的學(xué)生的認(rèn)同度。在高等職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)雙證制的理念，有利于高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有一定的理論知識、熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能、綜合能力較強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，這就為畢業(yè)生將來能夠順利就業(yè)起到了關(guān)鍵和決定性作用?！半p證”并重，必將從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736105

1課程改革是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的走向，而高等職業(yè)學(xué)校直接為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供必要的人才資源，我國在新型工業(yè)化的建設(shè)過程中，政府、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各界廣泛關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，不斷推進(jìn)各項(xiàng)制度和體制的改革，而改革的關(guān)鍵在于課程體系的改革，此項(xiàng)改革是高等職業(yè)學(xué)校改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。各個高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)牢牢把握這個核心任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

21世紀(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)是當(dāng)今社會的先導(dǎo)技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動著各種產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會重要的戰(zhàn)略資源和生產(chǎn)要素，已經(jīng)成為當(dāng)今社會先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向。因此，社會信息化是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的總趨勢，全面推進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)已經(jīng)成為高等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)和責(zé)任。信息技術(shù)的高速發(fā)展必然需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，也必將帶動相關(guān)職業(yè)崗位的快速發(fā)展，毋庸置疑，未來社會信息及相關(guān)職業(yè)必將成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的走俏職業(yè)。多元化、多層次的人才需求，不僅需要從事信息技術(shù)的高端人才，更需要把技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果的技術(shù)和技能型人才，而從事這類人才培養(yǎng)的高等職業(yè)學(xué)校則成為這方面的專家和行家，也就起到了非常重要的作用。

高等職業(yè)教育的研究和實(shí)踐在近年來已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但人才的培養(yǎng)方面還存在著一定的問題，這些問題集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求還存在著一定的差距，出現(xiàn)這一差距的主要問題在于課程，由于高校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)工作無法滿足企業(yè)的需求，也就是市場“有需求沒人才”，這就使得我國高等職業(yè)教育出現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)果和市場需求不相適應(yīng)，而出現(xiàn)這一結(jié)果的主要原因是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的課程模式過于陳舊，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對人才的需求，因此，我國高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)是加快推進(jìn)課程體系改革，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力本位為核心、以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2以能力為本位的雙證制課程改革

根據(jù)我國當(dāng)今社會對信息化人才的需求情況，綜合考慮各個地區(qū)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)方案。雙證制課程體系改革應(yīng)著重注意培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為己任，合理設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容體系。為切實(shí)保證這一改革的順利實(shí)施，必須著重做到以下幾個方面。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求接軌，要與現(xiàn)有的國家公布的行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌。課程設(shè)置要以社會就業(yè)崗位所需求的技能為準(zhǔn)繩，在課程設(shè)置時要把職業(yè)證書或行業(yè)、企業(yè)證書納入體系，幫助學(xué)生足不出戶就能獲得企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢與特色。以就業(yè)能力為本位構(gòu)建教育教學(xué)體系，必須突出課程的應(yīng)用型、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的實(shí)踐性，拓寬學(xué)生視野，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。整合高等職業(yè)教育的課程體系，在原有課程（或進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠┑幕A(chǔ)上融合、疊加，采用模塊式教學(xué)方式，使課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到最佳切合點(diǎn)。

高等職業(yè)教育的理論和實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)造能力的大小在很大程度上取決于學(xué)生所擁有的知識量和知識面的寬窄及綜合運(yùn)用各種知識的能力和水平，因此，高等職業(yè)教育在進(jìn)行課程體系改革的同時，必須注意對學(xué)生知識背景的培養(yǎng)和綜合知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對各種知識融會貫通，并能夠?qū)⒅R逐漸轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生形成綜合性的創(chuàng)新模式與創(chuàng)新方式。

雙證制課程內(nèi)容和課程體系關(guān)鍵要解決的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有學(xué)科體系的束縛，逐步縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與就業(yè)崗位需求能力的距離，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位所需能力為主線，以夠用、必須為原則，讓學(xué)生認(rèn)識通識課程和認(rèn)證課程的緊密關(guān)系，真正形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容順利完成自己的學(xué)業(yè)。

3雙證制課程體系改革的實(shí)踐

課程體系改革是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)非常復(fù)雜而煩瑣的系統(tǒng)工程，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革的飛速發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，它必將發(fā)生一系列的變革。課程體系改革的關(guān)鍵在于教材，高等職業(yè)學(xué)校的教材要以課程體系改革為根本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)繩，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位能力為整體走向，正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代知識、學(xué)生素質(zhì)與綜合能力、基礎(chǔ)與應(yīng)用、吸取與創(chuàng)新等一系列關(guān)系，以學(xué)生綜合能力的提高為核心，并結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校自身的實(shí)際情況，充分認(rèn)證，并參考職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫適合高等職業(yè)教育本身實(shí)用的系統(tǒng)教材。在教材編寫的過程中，要以立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為理念，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情感和正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠信、友善、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)和態(tài)度。

課程的考核方式應(yīng)逐步建立一套科學(xué)而嚴(yán)格的考試制度，應(yīng)由原有的筆試逐步向多元化轉(zhuǎn)化，即以能力考核為標(biāo)準(zhǔn)，采取職業(yè)能力證書考核、筆試、口試、答辯、現(xiàn)場測試、實(shí)踐操作等不同形式，考試與考查相結(jié)合，將職業(yè)能力和職業(yè)資格證書納入考核體系，大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐，堅(jiān)持課程體系的開放性原則，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與全面能力提高為根本目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐增加自己的學(xué)分，提前完成自己的學(xué)業(yè)。

高等職業(yè)學(xué)校課程體系改革的關(guān)鍵離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，為保證高校課程體系改革的順利實(shí)施，必須建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，努力構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，著力提高中、青年教師的實(shí)踐操作技能和能力，使他們既具有較強(qiáng)的理論教學(xué)水平，又具有較高的實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，改革教師職稱職務(wù)評審方法，為其提供良好的成長環(huán)境。積極聘請校外企業(yè)優(yōu)秀的專家來校進(jìn)行授課，逐步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校專兼結(jié)合、一專多能、發(fā)展多元化趨勢。

高等職業(yè)學(xué)校雙證制課程體系改革是一項(xiàng)長期而艱巨的探索性工作，是一個逐步推進(jìn)、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要各個高等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中不斷探索、研討，在教學(xué)過程中不斷加以總結(jié)、修正和調(diào)整的過程。

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