楊海蕾

摘要：在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生導(dǎo)出文本脈絡(luò)，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力。基于思維導(dǎo)圖的英語寫作教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生英語思維意識(shí)，提升高中英語寫作課堂的教學(xué)效率。因此，本文探討思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；寫作教學(xué)

新課程英語標(biāo)準(zhǔn)提出，高中英語教學(xué)要提高學(xué)生的英語能力。寫作是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語能力的提高有直接影響。目前，很多高中學(xué)生英語寫作能力較弱，甚至有的學(xué)生寫出來的英語作文毫無邏輯，猶如一盤散沙，主要是因?yàn)閷W(xué)生不能很好的識(shí)別英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，導(dǎo)致寫出來的作文布局不合理，很難在作文中將重點(diǎn)的知識(shí)更好的表達(dá)出來。高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有直接影響，即便很多老師在教學(xué)中設(shè)置了合理的教學(xué)方式，但是不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的提高有一定困難。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語寫作教學(xué)的重要作用

思維導(dǎo)圖指的是學(xué)習(xí)者將知識(shí)要素的內(nèi)在聯(lián)系建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)，是一種可以將思考直觀化的教學(xué)方式，能夠提升思維的嚴(yán)密性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。在眾多專家對(duì)思維導(dǎo)圖的研究下，思維導(dǎo)圖逐漸發(fā)展為一個(gè)高效的教學(xué)方式，在教育行業(yè)中的應(yīng)用具有重要的作用。就本文的分析，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語寫作教學(xué)有以下幾方面作用。

第一，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)系統(tǒng)，將各方面的知識(shí)有效結(jié)合起來，促進(jìn)師生建立完善的教學(xué)理念，有助學(xué)師生從全局出發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠全方面掌握。

第二，教師在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，需要對(duì)教材知識(shí)有一定程度的理解，進(jìn)而在教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。而且可以幫助教師找到教學(xué)中的紕漏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高教學(xué)水平。

第三，在英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使用互動(dòng)聯(lián)合的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，找到學(xué)習(xí)過程中所遇問題的答案，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

聽、說、讀、寫是高中英語教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語屬于第二語言，而且在很多高中學(xué)校都是聘請(qǐng)外教來進(jìn)行英語教學(xué)，并且增加了很多國(guó)際交流活動(dòng)，英語越來越受學(xué)校的重視，學(xué)生們的口語交流能力有所提升。但是，英語寫作一直是我國(guó)高中學(xué)生的一個(gè)短板，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效的提高學(xué)生英語寫作的效果，老師可以在給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖之前，給學(xué)生出一個(gè)寫作話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間醞釀寫作思緒，找到話題中所隱含的深層含義。教師給利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生該如何選擇和整理對(duì)自己寫作有用的信息，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。思維導(dǎo)圖本身具有很強(qiáng)的直觀性和發(fā)散性，老師在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

本文以感謝信的寫作為例，簡(jiǎn)單分析一下思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

比如，你要給你北京的朋友王璐寫封感謝信，信的感謝內(nèi)容包括，感謝朋友為你做的一些事情：1.做美食；2.游覽名勝古跡；3.購物；4.父母開車送我們。

老師可以利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生，在信的開始，要開門見山，表明寫信的目的；其次，信的主要內(nèi)容部分，要解釋感謝的原因，表明誠摯的謝意，最好把gratitude/thank you/appreciate各用一次，并闡明具體事例；另外，在信的最后表明再次感謝。

第一，按照感謝信寫作的具體要求，確定感謝信的主要內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分清主次，明確事情的因果和知識(shí)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生按照感謝信的主要內(nèi)容，畫出提綱思維導(dǎo)圖。在感謝信寫作之前列提綱是學(xué)生對(duì)文章整個(gè)結(jié)構(gòu)布局的體現(xiàn)，老師可以幫助學(xué)生樹立文章結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生分清主次，能夠正確運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，按照思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作，確保寫作思路的清晰。

第二，老師可以讓學(xué)生搜集一些學(xué)過的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，比如，句式、語法、短語等，或者在寫作過程中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，使寫出來的感謝信內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生以故事情節(jié)為中心，繪制相關(guān)分支，在每一條分支后面添加一兩句情境描述，從而繪制出一個(gè)整體的寫作思路導(dǎo)圖。

通過以上的分析與整理，讓學(xué)生對(duì)感謝信的寫作有一個(gè)詳細(xì)的思路，學(xué)生可以根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖結(jié)合感謝信的內(nèi)容，利用準(zhǔn)備的寫作素材進(jìn)行寫作，將相關(guān)語句有效的銜接在一起，形成一篇完整的感謝信。只有讓學(xué)生明白了這個(gè)感謝信寫作的主題就是表達(dá)自己的謝意，表明自己對(duì)北京朋友王璐的熱情招待的感謝，給自己做的美食、帶自己去游覽名勝古跡、帶自己去購物，以及父母親自開車送我們。說明了這些事情細(xì)節(jié)，在寫感謝信過程中，利用思維導(dǎo)讀可以幫助學(xué)生解決英語寫作毫無頭緒的問題，梳理寫作思路，提高學(xué)生的英語寫作能力。

總之，高中英語教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生英語寫作，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高英語教學(xué)效率，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。因此，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

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