董春麗

摘要：語文教學中的語感就是要訓練學生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動語文教學，提高教學的效率，最終提高教學質(zhì)量。因此，作為一名語文教師應努力對怎樣培養(yǎng)語感能力問題進行研究，從而有意識地在教學中引導和訓練學生，幫助學生形成良好的語感能力。

關(guān)鍵詞：語感；語感能力；語文教學；有效教學

《語文課程標準》把語感美的培養(yǎng)提升到了一個十分重要的位置?！耙匾暦e累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，要致力于語文能力的提高”：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”；“語文教學應注重熏陶感染，潛移默化”……培養(yǎng)學生的語感美貫穿新課標，貫穿整個語文教學。從日常語文閱讀教學的實踐來看，也只有重視培養(yǎng)學生的語感美，才能讓他們真正與所教的課文有一個心靈的對話和交流。在語文教學中，我主要從以下幾方面對學生進行潛移默化的訓練：

一、創(chuàng)設(shè)教學場景，營造語感能力培養(yǎng)氛圍

在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、民主、和諧、愉悅、信任的教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，充分自由地得到發(fā)展，這樣學生才能把精力放在學習上，愉快地學習、生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，積極主動地參與學習，這樣有助于培養(yǎng)他們的語感能力。

二、語言積累，醞釀?wù)Z感能力

語感能力來自積累。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法，可見語言文字的積累是學好語文，提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學生積極有效地投入到積累文字的過程中來呢？

1、教師進課堂前讓學生齊讀或齊背古詩詞，每周一篇。

2、引導學生廣泛閱讀，做好摘記。

3、培養(yǎng)語感能力還要重視字詞積累。

三、語言實踐，初步具有語感能力

語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，形成敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。

1、加強語言思維訓練。憑直覺感知語言文字是不能產(chǎn)生語感的。對于詞語的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細、深入，養(yǎng)成品味辨析的好習慣。這就要注意以下幾種情況：第一要注意一詞多義的情況。第二要注意選用不同的詞語來描寫同一事物的情況。第三要注意詞語的特殊用法。

2、重視說話訓練。課前三分鐘說話，內(nèi)容由學生自定，可以說說新聞，可以談?wù)勅な?，可以說一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……

3、加強朗讀背誦訓練。多朗讀是學生增加接觸語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力，增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量。

4、重視寫作訓練，發(fā)展語感能力。要學好語文，培養(yǎng)語感能力，就要多寫。我覺得寫有兩方面：一是機構(gòu)性寫，如抄寫、默寫、聽寫等。二是創(chuàng)造性寫，即寫作，寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，對于語言思維能力的發(fā)展極有好處。

四、挖掘教學內(nèi)容，領(lǐng)悟語感能力

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學生領(lǐng)悟語感能力。

1、體味語境。語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號而已。例如，《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”一句中，“狡猾”一詞不僅毫無牽強附會之感，反而使這個本屬貶義的形容詞平添了機警、聰慧和乖巧的詞義。

2、品味詞語，培養(yǎng)學生豐富而細膩的語感能力。例如，我在教《背影》中父親買橘子一段時，教師變讀有關(guān)句子，讓學生對照課文，比較少掉了什么，這些語詞有什么作用，討論明確：“蹣跚”說明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難。在分析討論的基礎(chǔ)上讓學生品味這感人的父子深情。

3、語句賞析，完善語感能力

語句賞析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，分析語言的語境意義，分析語言的使用，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達方式等等。

五、積淀古詩文知識，提高字詞感受力，提高語感能力

中學生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。馬致遠的《天凈沙.秋思》中出現(xiàn)的九個名詞，在詞典上的解釋能與詞作者表現(xiàn)的長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情劃上等號嗎？所以，在語文教學中，要注重提高學生的字詞感受力，從而逐步提高學生的語感能力。

六、調(diào)動生活經(jīng)驗，體驗語感能力

語言是表達思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來。這生活體驗將幫助學生感悟到人生的真諦，生命的意義。為此要引導學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。

總之，學生語文語感的形成并不是一蹴而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應該從文本學習和學生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語言知識的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上感悟語言內(nèi)涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。

參考文獻：

[1] 《教師博覽》

[2] 《中國教育報》

[3] 《中學語文教學參考》