張燕

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展讓教育領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變革，傳統(tǒng)知識(shí)的傳授也越來(lái)越展現(xiàn)其瑕疵與不足，探索高質(zhì)量的教學(xué)模式日漸成為時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育領(lǐng)域予以持續(xù)發(fā)展的要求。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的知識(shí)傳授往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)味和枯燥，更加難以達(dá)到高效教學(xué)的目的，加上其語(yǔ)言特點(diǎn)，更加需要融合多元化的文化要素，從而讓學(xué)生的學(xué)識(shí)更加豐富，讓學(xué)生文化底蘊(yùn)更為深厚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在文化知識(shí)背景烘托下予以不斷攀升。

一、依托教材，激發(fā)意識(shí)

依照當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)的教材來(lái)說(shuō)，其中的很多內(nèi)容都與文化有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，其中的很多內(nèi)容都在激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。教師要注重對(duì)其中的教材內(nèi)容予以高效利用，以教材為“窗口”，讓學(xué)生的文化意識(shí)展開(kāi)騰飛的翅膀，讓教材成為學(xué)生文化體系構(gòu)建的重要支撐。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 International charities教學(xué)過(guò)程中，便依托于教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化啟發(fā)。國(guó)際上的慈善機(jī)構(gòu)多種多樣，其所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了不同慈善機(jī)構(gòu)的標(biāo)志，以及其英文表示，讓學(xué)生“Find friends”，將圖片與英文表示的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)連接。依托于教材所開(kāi)展的這樣一個(gè)小游戲，讓學(xué)生們對(duì)于國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更加讓學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)得以逐漸提升。有的同學(xué)說(shuō)道：“It is about that using a plane to travel around the world to help people with eye problems.”有的同學(xué)說(shuō)道：“China charity also needs to continue to develop.”通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到中西方文化在構(gòu)建慈善機(jī)構(gòu)時(shí)候的不同用法，更加認(rèn)識(shí)到了中西方慈善機(jī)構(gòu)在慈善行為目的方面的殊途同歸。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不僅將重要知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且通過(guò)其應(yīng)用達(dá)到學(xué)生的啟發(fā)作用。因此，教師要注重教材應(yīng)用過(guò)程中其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過(guò)教材知識(shí)的傳授，激發(fā)學(xué)生挖掘其背后文化深意的主動(dòng)性，讓學(xué)生的文化意識(shí)得以萌生。

二、背景烘托，經(jīng)典引入

為文化的學(xué)習(xí)和感受創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，引入電影、歌曲等經(jīng)典不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更具濃郁氛圍，而且能夠讓學(xué)生的文化感受更加深刻，能夠讓學(xué)生的思維得到強(qiáng)烈沖擊。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不可忽視對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)，讓經(jīng)典成為學(xué)生文化意識(shí)更為形象化的重要媒介。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Great people教學(xué)的時(shí)候，教師便引入了曾獲得奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的電影——《A Beautiful Mind》。該影片是關(guān)于20世紀(jì)偉大數(shù)學(xué)家小約翰·福布斯-納什的人物傳記片，其通過(guò)西方人的敘事角度就納什的一生娓娓道來(lái)，不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了重要的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，而且還傳遞了西方的人文思想，傳遞了偉人成功背后的不懈堅(jiān)持與永恒的愛(ài)。這種影片教學(xué)的方式帶給學(xué)生們極強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生對(duì)于西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑起到了拓展效果?！癐ve always believed in numbers， in the equations and logics that lead to reason. But after a lifetime of such pursuits， I ask， ‘What truly is logic？Who decides reason？”“And I have made the most important discovery of my career， the most important discovery of my life：It is only in the mysterious equations of love that any logic or reasons can be found.”等臺(tái)詞久久回蕩在學(xué)生們的腦海中，并指引著學(xué)生為自己的理想而不斷奮斗。

經(jīng)典影片的引入帶給學(xué)生極具真實(shí)感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的力量，影片中所蘊(yùn)含的西方文化也在潛移默化中融入學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生能夠感受中西方文化的不同，感受經(jīng)典背后的文化力量。

三、博覽群書(shū)，拓展閱讀

課堂教學(xué)是啟蒙學(xué)生文化思想，引導(dǎo)學(xué)生文化認(rèn)知的重要路徑，而課外拓展閱讀則帶給學(xué)生更為深刻的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的視野得以拓展。因此，教師需要注重課外書(shū)籍的重要作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，另一方面讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍的閱讀而感受其中的深厚文化背景，提升學(xué)生的文化層次。

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 Growing up教學(xué)的時(shí)候，教師便推薦學(xué)生對(duì)《A Portrait of the Artist as a Young Man》進(jìn)行閱讀。教師讓學(xué)生們組成小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受主人公的成長(zhǎng)心路歷程，感受其為追求自由而所付出的努力。通過(guò)這本經(jīng)典書(shū)籍的閱讀，學(xué)生們不僅與主人公一同成長(zhǎng)，而且還感受到了愛(ài)爾蘭民族尋求自由的歷史。小組閱讀的方式讓學(xué)生不斷進(jìn)行討論和分析，更加深刻地剖析了書(shū)籍的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)到友情、愛(ài)情在人一生成長(zhǎng)中的地位。有的同學(xué)說(shuō)道：“Joyce dissolved mechanism in literature as effectively as Einstein destroyed it in physics.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Joyce means many things to different people； for me his importance has always been primarily a moral one.”書(shū)籍的閱讀，讓學(xué)生從思想上得以成長(zhǎng)，讓學(xué)生在感受經(jīng)典的同時(shí)感受與眾不同的文化氛圍。

書(shū)籍的閱讀既可以在課堂進(jìn)行，也可以在課外活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行，最重要的是要與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍的閱讀，感受中西方文化的不同，讓學(xué)生因中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓而自豪，讓學(xué)生辯證吸納西方文化璀璨文化。

文化背景的吸納和感受決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，決定了學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)應(yīng)用的水平，決定了學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的融入感。教師只有對(duì)文化的熏陶和滲透予以高度重視，在教學(xué)過(guò)程中不斷予以強(qiáng)化，才能夠讓學(xué)生的文化知識(shí)更具厚度，才能夠讓學(xué)生在文化的無(wú)聲指引中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的力量。endprint