朱燕燕

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際化程度越來(lái)越深化，教育事業(yè)也在不斷的完善，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，它的教學(xué)目的不僅僅只是單純的教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，不只是背單詞，語(yǔ)法這么基礎(chǔ)層面的教學(xué)，而是讓中國(guó)的學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)的日常運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 方法指導(dǎo)

英語(yǔ)作為世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，被越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)。而在我國(guó)英語(yǔ)也已經(jīng)作為一門(mén)主課出現(xiàn)在教育大綱內(nèi)，所以學(xué)好英語(yǔ)也成了我國(guó)初中生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)著飛速發(fā)展的社會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要如何對(duì)中學(xué)生實(shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中有更好的學(xué)習(xí)效果才能和高中的英語(yǔ)教學(xué)有很好的接軌，走出校園才能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)呢？筆者作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)教育

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生

據(jù)相關(guān)教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理由智力因素和非智力因素相互作用，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往忽視非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，這也是學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。初中生雖然處在成長(zhǎng)發(fā)展階段但是也有了一定的判斷力，所以在教學(xué)中教師要積極的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生絕不能處以忽視或者放棄教育的態(tài)度，要通過(guò)和學(xué)生的溝通了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和情感的需求，哪怕成績(jī)差也要讓學(xué)生感受到教師的重視，以此激勵(lì)學(xué)生不放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師不能帶給學(xué)生消極的信息傳遞，讓學(xué)生認(rèn)為一時(shí)的差就會(huì)是終生的差，對(duì)于初中生而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能算是初始階段，要讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有好壞之分，成績(jī)好只是對(duì)日常學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)并不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)表個(gè)人了解的機(jī)會(huì)，而且在課堂學(xué)習(xí)中，教師迫于升學(xué)壓力，或者課堂時(shí)間的限制，總是極力的將更多的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和情感上的需求，沒(méi)有師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。

所以在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，二是通過(guò)互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步的了解。例如，在英語(yǔ)問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師一定不能因?yàn)楣?jié)省時(shí)間而不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)直接把問(wèn)題答案說(shuō)出，教師可以分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)，優(yōu)等生，中等生和差生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解，在提問(wèn)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，或者針對(duì)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生間可以有充分的互動(dòng)，而在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中教師可以了解參與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。所以要使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有很好的掌握和理解，輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是非常有必要的。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)以一個(gè)英語(yǔ)故事或者典型案例為課堂的開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在課堂的幾十分鐘內(nèi)很難全程都吸引學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)進(jìn)行到一定程度后，教師可以再營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式活躍課堂氛圍，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，愉快的學(xué)習(xí)。

四、合理利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，尤其對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于這種語(yǔ)言類教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)力，和理解方面處于一個(gè)相對(duì)抽象的狀態(tài)。如果教師在課堂教學(xué)中合理的利用多媒體教學(xué)可以通過(guò)歌曲，或者視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的背誦，在這種歌曲旋律中更能提高學(xué)生的背誦效率，通過(guò)視頻的講解，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解。

總而言之，新時(shí)期，相對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教育而言初中的英語(yǔ)教學(xué)才是學(xué)生真正意義上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和了解，所以作為初中英語(yǔ)教師，一定要對(duì)初中英語(yǔ)的教育教學(xué)重視起來(lái)，在教學(xué)中要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中注重師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造活躍舒適的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)。

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