戴麗萍

【摘要】在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅是提高學(xué)生表達(dá)能力的需要，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語能力的需要。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)高年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾斡行У拈_展高年級英語寫作教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 寫作教學(xué) 寫作能力 教學(xué)方法

在目前的小寫英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往放在讀、聽、說上，對寫作的教學(xué)未給予足夠的重視。教師認(rèn)為小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)英語的時間不長，所以咩有必須太過于著急去進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。教師的考慮在小學(xué)低年級的英語學(xué)習(xí)中是有道理的，但是在高年級的英語教學(xué)中，教師要有意識的鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。

一、從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外來語言，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其是寫作更是對學(xué)生的英語綜合能力和對英語的運(yùn)用能力提出了很高的要求。因此，在進(jìn)行高年級的英語寫作教學(xué)中，教師要能夠充分結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特定、接受程度、興趣愛好等，進(jìn)行寫作教學(xué)活動的設(shè)計，設(shè)置一些難度適中但是卻充滿童趣的英語寫作任務(wù)，這樣對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有重要意義。興趣是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個最重要的動力，所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣顯得尤為重要。教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的事物作為寫作的話題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠積極的參與到話題的討論中去，從而不斷的激發(fā)他們表達(dá)的欲望。同時，考慮到小學(xué)高年級的學(xué)生單詞儲備和寫作水平都比較有限，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，可以選擇一些簡單有趣的練習(xí)方式，消除學(xué)生的畏難情緒，樹立他們寫作的自信心，從而讓他們能夠積極主動的進(jìn)行寫作的嘗試。例如，根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，教師可以選擇難度合適的閱讀素材，然后將閱讀中的關(guān)鍵詞或者詞組進(jìn)行挖空，讓學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行填詞，這樣能夠大大提高寫作教學(xué)的趣味性。比如讓學(xué)生在填詞的過程中掌握如何描述四季：《Four Seasons》There are____seasons in a year.They are_____，_____，_____and_____.In spring，the weather is_____. We can see green_____and beautiful_____.In_____，it is_____.We can_____. In_____，it is_____. The leaves are_____.In_____，It is_____.We can_____.I love four seasons.通過這樣的一個練習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解習(xí)作的框架和思路，為接下來的英語寫作奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法

小學(xué)高年級的英語作文教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，充分挖掘英語教材中的教學(xué)資源，不斷的創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，設(shè)置一些目標(biāo)適中、具體實(shí)在的教學(xué)任務(wù)，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作中，存在著句子結(jié)構(gòu)比較單一的問題，比如在寫一篇介紹自己的英語作文中，學(xué)生全篇文章就只會用My name is … I am … I have …這樣的一個句式。為了能夠讓學(xué)生寫出更加豐富多彩的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷的增加學(xué)生的英語積累，掌握更多的句式結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)英語課文的時候，遇到這樣的一個句子“He always shows us all the lovely roses he grows.”這個句子出現(xiàn)了后置定語，相比之前學(xué)過的句子更加的高級，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個句子進(jìn)行仿寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生很快就可以寫出同樣的句子“The dress she wears is very pretty.”“The model ship he makes is so nice .”同時，針對學(xué)生在寫作的時候容易出現(xiàn)語法錯誤和邏輯混亂的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的對話進(jìn)行改寫，將它們改編成短文。學(xué)生在改編對話的過程，需要對信息進(jìn)行整理和篩選，需要按照一定的邏輯去進(jìn)行組織，包括文字框架的構(gòu)思、時態(tài)和人稱的轉(zhuǎn)化等，這對學(xué)生英語寫作是一個很好的訓(xùn)練。

三、重視作文評價，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力

在進(jìn)行小學(xué)英語高年級的英語寫作教學(xué)中，教師在對學(xué)生的寫作技巧寫作方法的教學(xué)的時候，還要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成就感，因此，必須對作文評價給予足夠的重視。良好的作文評價，能夠?qū)W(xué)生起到一個良好的激烈作用，是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的內(nèi)驅(qū)力。教師要讓學(xué)生參與作文評價的過程，從而幫助他們更好的認(rèn)識自己的寫作過程。在課堂上教師可以通過多媒體的投影儀，對作文評價的過程進(jìn)行示范，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評。同時，要對學(xué)生的作文評價過程中提出明確的要求，要將作文中的一下明顯的錯誤找出，并在旁邊給出相應(yīng)的修改意見，這樣學(xué)生在修改其他同學(xué)作文的過程中，提高了他們自我糾正錯誤的能力，這樣學(xué)生的寫作水平也會得到相應(yīng)的提升。另外，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過程中，除了幫助學(xué)生找出不足的地方，還要給予學(xué)生積極的鼓勵，這是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的一個重要的辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況提出完善的建議，也要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，比如教師可以經(jīng)常在學(xué)生的作文后面寫出一些簡短的評價“Very interesting＼exciting＼funny. I enjoy your story. I like your ending. Can you tell me why？ What do you think？ Well done. You have tried hard.”這樣學(xué)生會感受到來自教師的鼓勵，讓他們感受到英語寫作的成就感和滿足感，從而更加積極地參與到英語的寫作中去。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級的英語寫作需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行作文教學(xué)活動的設(shè)計和安排，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，讓他們能夠體驗寫作的樂趣，從而促進(jìn)他們寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀梅.淺談小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（07）：82-83.endprint