薛之兵

摘要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生們?nèi)腴T的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生未來的邏輯思維發(fā)展以及高等數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)都起到了基礎(chǔ)性的引領(lǐng)作用，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識與思維是至關(guān)重要的。本文筆者主要從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有關(guān)教學(xué)局限性入手來分析當(dāng)前數(shù)學(xué)所存在的主要問題，進(jìn)而結(jié)合具體的問題來分析學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)處于小學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接位置，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的，但同時初中數(shù)學(xué)也是非?；A(chǔ)的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中教師通過不同方式都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造意識產(chǎn)生一定的影響。但是如果教師在課程教學(xué)過程中忽視邏輯能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必然會影響到學(xué)生高中及未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

1.1 師資隊伍局限性

目前來看，我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中所存在的主要問題集中在師資力量上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的創(chuàng)造以及邏輯能力，能夠?qū)W(xué)生們的課程學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用，但是目前來看，部分的初中學(xué)校當(dāng)中師資力量不夠，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師往往需要負(fù)擔(dān)好幾個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終造成學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題和局限性，對于未來學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容老化

在當(dāng)前初中課程的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的有效結(jié)合，通過二者之間的結(jié)合來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)造性發(fā)展。但是實際情況來看，初中多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂難以與實際的生活進(jìn)行結(jié)合，多數(shù)的數(shù)學(xué)知識只是單純的解決學(xué)術(shù)上的知識和概念，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)必然會影響到數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們的主要目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，但是實際的教學(xué)效果較差，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上過于單一，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性不高，更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)失去興趣之后，在未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中根本無法有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和思維。

2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于初中教師來說是至關(guān)重要的，作為教師，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧，但是最大程度上還是能夠通過課程來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯能力。

2.1 教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程改革要求教師在實際的課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠具備初步的創(chuàng)新精神以及實踐能力，在實際的課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)一定的創(chuàng)造意識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師可以通過公式的推導(dǎo)來鼓勵學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時根據(jù)應(yīng)用題的教學(xué)來將教學(xué)內(nèi)容延申到生活當(dāng)中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立的進(jìn)行思考，培養(yǎng)主動探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.2 營造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)任何課程的一個最好的老師，同樣有了興趣之后學(xué)生們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力也會顯著的提升。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要具備對初中數(shù)學(xué)良好的興趣，中學(xué)階段的學(xué)生對于課程的認(rèn)知已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，教師所需要做的就是在這一過程中加以正確的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中重視良好的互動和引導(dǎo)工作，通過小組討論、問題反饋、點評評價、分組合作等方式來有效的提升課堂的互動效率，同時提升課堂的活躍度，讓同學(xué)們自行的來進(jìn)行分析和探討，暢所欲言，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識思維方式，提高學(xué)生的集體創(chuàng)造能力。

2.3 構(gòu)建良好師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造熱情

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師一方面是知識的傳授者，同時也是指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的引導(dǎo)者。一方面教師是課本的執(zhí)行者，另一方面也是師生關(guān)系的一個調(diào)節(jié)者，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在實際的課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用課程知識來與學(xué)生成為交流者，給予學(xué)生更多的主體機(jī)會，教師能夠以平等、寬容、友善的態(tài)度來面對學(xué)生，同時在課堂的教學(xué)過程中形成一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍過程中，學(xué)生才能夠真正的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維意識，更有利于學(xué)生之間進(jìn)行互相討論，取長補(bǔ)短，發(fā)展自身的創(chuàng)造意識。

3 總結(jié)

綜合來說，初中階段的數(shù)學(xué)作為承上啟下的一個重要階段，對于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要的意義和作用，教師在初中課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視良好的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)，提升教育教學(xué)的發(fā)展空間，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表更多的言論，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的探索。教師在課堂教學(xué)過程中做好引導(dǎo)者、執(zhí)行者，為學(xué)生在初中階段培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識打下堅實的基礎(chǔ)。

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