周永福

摘要：一直以來(lái)，德育教育都是諸多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我校始終以德育教育為基礎(chǔ)，希望能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。受多種實(shí)際因素條件影響，當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)低下已經(jīng)是當(dāng)前初中教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教師教學(xué)也提出了更高要求，作為新時(shí)期的人民教師，我們必須要以科學(xué)、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：德育教育；教育教學(xué)；人生價(jià)值

引言

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多分?jǐn)?shù)較差的同學(xué)個(gè)人資質(zhì)、理解能力其實(shí)都與優(yōu)等生無(wú)異，只是其學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題[1]。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，只要后進(jìn)生勇于轉(zhuǎn)變自身思想，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)得到明顯提高?；诖?，我校在2017年3月開(kāi)始推行新八德教育，從初一入學(xué)便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效引導(dǎo)，在日常教學(xué)中堅(jiān)持以德育人、以德服人的教學(xué)模式，明顯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)自主性。

一、德育教育的必要性

（一）學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需求

初中階段學(xué)生正處于13～16歲這一年齡階段，其不管是在心理方面還是人生價(jià)值觀念方面都尚未發(fā)育完全。可是其存在基本的“辨是非，明事理”能力，已經(jīng)可以通過(guò)自己的思想意識(shí)來(lái)作出結(jié)論。但是初中階段學(xué)生正處于青春期，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中常常看到一些不良現(xiàn)象，如：貪污、色情、暴力等等，如若學(xué)生在這一階段沒(méi)有形成正確的人生價(jià)值觀念，極易導(dǎo)致其走向人生誤區(qū)。家庭、學(xué)校作為學(xué)生生活板塊中的主要構(gòu)成部分，教師及家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身引路人的重要角色，在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的個(gè)人情緒，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助其養(yǎng)成抵抗基礎(chǔ)負(fù)面信息的能力。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)以各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)制定科學(xué)化、合理化的教學(xué)方針，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)其自律意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自身的行為、思想進(jìn)行及時(shí)反思，為自己的后續(xù)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）新課改教育理念的必然需求

隨著新課改的不斷深入，教育創(chuàng)新、提升學(xué)生道德素養(yǎng)已成為當(dāng)前初中教學(xué)中的重要內(nèi)容。所以在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以德育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念為依據(jù)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)體系。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)推廣教育理念，革新教育視角，更好的幫助學(xué)生了解德育教育內(nèi)涵。

二、優(yōu)化德育教育方法 提升教育教學(xué)質(zhì)量

（一）因材施教，做好學(xué)生心靈導(dǎo)師

在新課改中，明確指出了學(xué)生、教師心理健康工作的重要意義，教師除了要做好本職教育工作外，更應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理發(fā)展的“引路人”。特別是班主任，更應(yīng)當(dāng)守護(hù)學(xué)生個(gè)人心理健康。在教學(xué)過(guò)程中，以切實(shí)有效的方式了解學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)而有效引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，這對(duì)于最終班級(jí)德育教育的質(zhì)量有著重要意義。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人興趣、個(gè)人素質(zhì)開(kāi)展適當(dāng)?shù)掠逃Ｔ诖诉^(guò)程中，特別要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)分析，站在學(xué)生角度對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而更好的使學(xué)生信服，提升德育教育效果。

（二）循循善誘，做好學(xué)生引路人

與其他教學(xué)模式不同，德育教育模式并非一蹴而就。特別是對(duì)于后進(jìn)生而言，必須要明確其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以尊重、愛(ài)護(hù)為原則開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注力度，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的多個(gè)“閃光點(diǎn)”，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。作為班主任，在日常班級(jí)管理中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們主動(dòng)幫助其他同學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定、欣慰的目光；在學(xué)生幫助自己完成一件事時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表示自己的謝意。在此過(guò)程中，后進(jìn)生找到了自己在班級(jí)中的存在感，獲得了自己應(yīng)得的尊重，自然而然就提高了自身道德認(rèn)識(shí)。但是，冰凍三尺非一日之寒，“后進(jìn)生”的形成原因也都是長(zhǎng)久積攢來(lái)的，因此在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生往往持久性較差[2]。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)秉持耐心、愛(ài)心，對(duì)其反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多次總結(jié)，幫助學(xué)生更好、更快的來(lái)形成良好行為習(xí)慣，進(jìn)而有效提升德育教育效果。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要注意自身教學(xué)方式，通過(guò)自身實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀念。

（三）交流合作，提高德育教育效率

其實(shí)細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中存在諸多德育教育資源，教師只要用心對(duì)其進(jìn)行挖掘整理，勢(shì)必會(huì)提升德育教育效率。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的德育教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的德育教育環(huán)境。比如，在6月5日教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”評(píng)比活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；還可在8月1日開(kāi)展“我最崇拜的抗日英雄”活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)前英雄事跡有了明顯認(rèn)識(shí)，還可有效培養(yǎng)自身愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)多種小型班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)體精神、愛(ài)國(guó)精神、環(huán)保精神的重要意義，為其后續(xù)德育教育發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確德育教育的重要意義。通過(guò)多種方式來(lái)完善德育教育方式，進(jìn)而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]汪進(jìn)東.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的具體策略[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：38-39.

[2]魏玉海，孫金剛.淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的有效措施[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：65.