高麗芳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)最大共識(shí)就是，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)，新課標(biāo)還提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。這意味著，數(shù)學(xué)再不是簡(jiǎn)單的題海戰(zhàn)術(shù)，再不是簡(jiǎn)單知識(shí)的疊加，不再是簡(jiǎn)單的“學(xué)什么”，而更加注重“怎么學(xué)”了。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無(wú)疑也是和數(shù)學(xué)的本質(zhì)不謀而合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；氛圍；觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線?！边@充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。那么，在新課改教育理念的推動(dòng)下，如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來(lái)。數(shù)學(xué)是“做”出來(lái)的，不是“教”出來(lái)的。 一名學(xué)生，只在課堂上“聽(tīng)課”，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有“做”，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必須重視讓學(xué)生親身感受，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)地探索和高度自主地解決問(wèn)題的過(guò)程，才是形成其良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為“社會(huì)人”的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性工作的一部分。 數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求將更高，要求教師在業(yè)務(wù)功底、創(chuàng)新能力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面都要達(dá)到較高的程度。只有通過(guò)其切身的體驗(yàn)和感受，才有可能改革創(chuàng)新出適合現(xiàn)代社會(huì)要求的課堂教學(xué)模式；只有教師富有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鉆研；只有在充滿生命力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能迸發(fā)出智慧的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的靈感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

葉圣陶先生指出，“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”. 所以，教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，既獲得新知識(shí)，又學(xué)到如何獲得知識(shí)的本領(lǐng). 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是探究式教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。在具體的實(shí)施中，我主張盡可能地讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn). 即在具體學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)環(huán)境，分解目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的目標(biāo)和需求. 然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問(wèn)題的方案. 在實(shí)施過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的行為監(jiān)控、反饋，再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評(píng)價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我. 通過(guò)以上感性的實(shí)際操作和理性的數(shù)學(xué)推理，學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到了“諸途同歸”的奧妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、操作性、實(shí)踐性、重復(fù)性和探索性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣和能力。 同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率. 這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，以及傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間

數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要社會(huì)孕育良好的土壤，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，提供動(dòng)力，更需要學(xué)生自我反省，不懈進(jìn)步，只有三位一體，具備天時(shí)、地利、人和，才能營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自主成長(zhǎng)的空間才能打開(kāi)。