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        兒童想象力融入小學水墨畫教學研究

        2017-12-13 11:16:36林淑勤
        贏未來 2017年8期
        關鍵詞:個體差異鑒賞批判性思維

        林淑勤

        摘要:把兒童想象力和小學水墨畫融合,是當前研究小學水墨畫新畫法及實際教學的新思路。這種新思路的核心是小學水墨畫,是激發(fā)兒童想象力并使之與小學水墨畫相融合。本文就針對這種新思路展開研究,希望能結合課堂教學實例,找到構建小學水墨畫教學體系的方法,從而讓課堂效率得到顯著提升。

        關鍵詞:兒童想象力;水墨畫;個體差異;批判性思維;鑒賞

        想象力是創(chuàng)新能力的基礎,是一種借助已知素材的重組配合,繼而創(chuàng)造出另一種形象的能力。特別是兒童的想象力,往往體現(xiàn)著兒童的創(chuàng)新性思維,即兒童在看到或者感知某一形象后,通過大腦對此重組配合,繼而聯(lián)想出另一種形象。所以,倘若在小學水墨畫的實際課堂教學中,將之與兒童想象力充分融合,那么不僅能給教學和創(chuàng)作帶來無限的創(chuàng)新力,更能在提高課堂教學質量的過程中,也能有效提升學生的綜合素質。由此觀之,對兒童想象力和小學水墨畫進行融合的教學策略進行研究非常重要。

        一、原則

        在教學小學水墨畫時,教師應遵循以下幾個基本原則:1、以學生為主體。學生是課堂教學的主體,所有教學過程的安排都要圍繞著學生進行。與此同時,還需要充分尊重學生的差異性,并做到因材施教。2、注重批判性思維。批判性思維是學生表達自己對畫作看法的基礎,也是形成未來自己畫作個性的重要原因,教師應鼓勵學生表達心中的看法。3、注重綜合素質。教學的目的是為了學生的綜合素質得到培養(yǎng)和提高,任何教學環(huán)節(jié)都要圍繞著這一最終目標進行。

        二、途徑

        (一)不斷提高教學內容的豐富性

        對小學生進行水墨畫的教學時,為了把兒童想象力融入到這一教學過程中,教師需要把小學水墨畫涉及的教學內容不斷豐富。另外,教師還要針對當前的教學內容不斷以新的視角進行審視,從而發(fā)現(xiàn)課堂教學活動組織中可能會出現(xiàn)的不足,并嘗試采用一定的方法將這些不足進行彌補,最終獲得比預期更好的教學效果。當然,在整個教學過程中,始終要發(fā)揮兒童想象力,從而借助教師的不斷引導,讓學生將兒童想象力融入到自己的繪畫作品中。對于學生來說,還需要主動對畫作的表現(xiàn)技法進行探索,并大膽嘗試在自己的作品中應用。只有這樣,學生才能創(chuàng)作出符合自己個性特點的作品。

        (二)不斷創(chuàng)新教學模式

        小學生受到固定思維模式的影響比較小,他們通常都具有自己的想象力,而且想象力一半非常豐富。為了讓學生在創(chuàng)作自己的繪畫作品時將兒童想象力融入進去,一方面教師要不斷創(chuàng)新教學模式,適當采用新課前的導入作用,設置理解與分析環(huán)節(jié),加強學生的自主探索和研究,更要注重學生自我反思能力的培養(yǎng)和形成,另一方面學生要不斷加強創(chuàng)作實踐,在課堂上要勇于表達自己的觀點,不被固定模式約束自己的想象力??偠灾?,通過教師和學生的共同努力,不斷對教學模式加以創(chuàng)新,進而期待小學生在水墨畫創(chuàng)作方面取得更大進步。

        三、教學過程設計

        根據(jù)以上對融合途徑所做出的分析,下面對實際課堂教學過程進行設計。為了能更具體說明問題,所以選取了《詩情畫意》這一節(jié)課作為本文研究實例。

        (一)新課前導入

        在課堂教學還未正式開展之前,教師將事先準備好的《望廬山瀑布》這首詩,用多媒體課件的形式播放出來。然后,要求學生閉上眼睛,根據(jù)這首詩的內容發(fā)揮自己的想象力,在腦海里形成與古詩一致的畫面,依靠想象力逐步審視畫面的每個細節(jié)。最后,打開眼睛將自己想象的畫面用筆畫下來。新課前古詩《望廬山瀑布》的導入,給學生提供想象力的感知素材。據(jù)此發(fā)揮想象力,一方面能有效激發(fā)學生學習水墨畫的興趣,還能讓學生將自己的注意力集中,從而讓自己的學習狀態(tài)始終保持在最佳狀態(tài)。

        (二)理解與分析

        教師將事先準備好的課件打開,向學生講解課件中的內容,從而讓學生更好的理解與水墨畫有關的知識。與水墨畫有關的知識大致有以下幾個方面:首先,水墨畫作品欣賞及水墨畫的發(fā)展歷史;其次,水墨畫的表現(xiàn)技法;再次,水墨畫基本功,如毛筆走勢控制、蘸墨量控制、水墨調配比例等;最后,觀察與體驗在宣紙上行筆的墨色變化。通過對以上知識點的講解,一方面有助于學生對水墨畫的理解,另一方面幫助學生分析水墨畫作品,從而為提高自己的水墨畫水平打下基礎。

        (三)探索與研究

        教師借助多媒體將張大千的山水畫作品按照一定順序逐一呈現(xiàn),并引導學習觀察張大千畫作中瀑布的特點,思考張大千在畫作中使用的技法。當然,學生之間可以進行互相交流,這樣一方面加強了學生之間的溝通,又達到了探討問題的目的。學生經(jīng)過一段時間交流之后,逐漸對瀑布的特點及特殊的表現(xiàn)技法有所了解,尤其是其中蘊含的潑墨技法。在這一過程的最后,教師還可以讓學生體驗一下潑墨技法,從而體會到技法學習必須持之以恒。

        (四)創(chuàng)作實踐

        這個環(huán)節(jié)需要教師間所有的多媒體畫作全部關閉,引導學生根據(jù)之前教師所講、自己所見和所思,發(fā)揮想象力創(chuàng)作屬于自己的作品。這樣一來,學生會先開始努力回憶之前所看、所聞、所思,再結合自己的想象力畫出作品。通過創(chuàng)作實踐這個過程,不僅讓學生的積極性得到了激發(fā),而且讓學生的注意力更加集中,盡情發(fā)揮自己的想象力,體會創(chuàng)作畫作的快樂。

        (五)總結與評價

        這個過程是在教師的主導作用下,和學生一起對本節(jié)課的知識進行總結與評價。教師應該適當鼓勵學生自己對課堂內容進行總結,并且思考獲得了怎樣的感悟。尤其是對自己創(chuàng)作過程進行評價,發(fā)現(xiàn)其中存在的不足,并思考日后自己要通過怎樣的辦法去解決。這樣一來,學生自我反思的習慣就逐漸形成,繼而形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

        四、結語

        經(jīng)過上述研究發(fā)現(xiàn),要將兒童的想象力與小學水墨畫教學融合,不僅需要教師不斷提高教學內容的豐富性、不斷創(chuàng)新更加符合學生特點及教育教學需求的課堂教學模式,而且還要學生自己養(yǎng)成自我反思的習慣及能力。特別是學生不能受到固定思維方式的影響,應該養(yǎng)批判性思維,在課堂上要對自己個性化的觀點勇于表達,在表現(xiàn)技法的運用上更要大膽實踐和創(chuàng)新。只有這樣,兒童想象力在小學水墨畫的教學中才能發(fā)揮更明顯的作用,更具個性化的畫作才會形成,對提高小學生水墨畫作品創(chuàng)作水平有利。

        參考文獻:

        [1] 于艷. 兒童想象力融入小學水墨畫教學之行動探討[J]. 祖國, 2017(17):285-285.

        [2] 劉軍波. 淺談兒童意趣水墨畫教學[J]. 美術教育研究, 2014(2):169-169.

        [3] 李慧民.兒童水墨畫教學研究[J]. 大眾文藝, 2014(13):203-204.

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