和寶林

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績對其整體學(xué)習(xí)成果的影響十分顯著，因此在新課改背景下，我們開始重視起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，初步探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本文將以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析創(chuàng)新教學(xué)的措施和思路，僅供教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法；有效性

引言：

小學(xué)教育階段的學(xué)生受身心發(fā)展特點影響，具有好奇心強烈的基本特征，但是由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，因此很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至是產(chǎn)生畏懼心理，如何突破這一教學(xué)瓶頸是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要積極思考和探討的問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)二年級的學(xué)生還處于低年級階段，這一時期的學(xué)生具有好奇心強烈、注意力集中時間短以及貪玩好動的基本特點。為順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取合理的教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該積響應(yīng)新課改的號召，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)之間的加減”時，我在教學(xué)中結(jié)合了班級情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“咱們班共有65名學(xué)生，這詞其中考試有36名學(xué)生的成績?yōu)閮?yōu)秀，25名學(xué)生成績?yōu)榱己茫Ｓ鄬W(xué)生的成績?yōu)椴患案?，你們能不能告訴老師這次咱們班有多少名學(xué)生成績屬于不及格？”依據(jù)我的觀察，班級中的幾乎所有學(xué)生都參與到計算過程，盡管使用的計算方式各不相同，但是學(xué)生都興趣盎然。

二、 豐富課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也是構(gòu)建高效課堂的重要客觀條件之一，因此在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視起對課堂教學(xué)氛圍的活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動奠定基礎(chǔ)。例如在講解“時分秒”的知識內(nèi)容過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生熟悉的問題和實例降低知識理解難度，引起學(xué)生的興趣，如“三只小松鼠想要建造屬于自己房子，松鼠A一共使用了三天的時間完成工作，松鼠B一共使用了48小時完成工作，松鼠C一共使用了2400 分鐘完成工作，他們?nèi)齻€想要比一比到底是誰建房子的速度最快，爭執(zhí)不下，你能幫幫他們嗎？”這樣的具有趣味性的實例分析中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到激發(fā)，在計算過程中表現(xiàn)的非常積極。

三、采用多樣化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)趣味

趣味性的教學(xué)方式也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要途徑和方法，因此基于小學(xué)二年級學(xué)生的基本特點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該將應(yīng)用多元化的趣味教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性[2]。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣時，我選擇具有開放性的題目供學(xué)生計算，“小紅的媽媽給了她20元錢，讓她去超市買零食，商品的標(biāo)價如下：烤腸2元/個、薯片6元/桶、綠茶3元/瓶、巧克力5元/塊，你認(rèn)為小紅都可以買什么？能買幾個呢？”學(xué)生在幫助小紅設(shè)計購物方案的過程中能夠輕易進行乘法口訣練習(xí)，并且趣味性較充足，學(xué)生不容易走神和產(chǎn)生厭倦。

四、引入故事培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也時常得到應(yīng)用，通過具有情節(jié)行的故事內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且通過對故事主人公的品質(zhì)學(xué)習(xí)還能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義[3]。例如在“除法”知識教學(xué)過程中，我應(yīng)用了這樣的故事內(nèi)容：著名數(shù)學(xué)家華羅庚小的時候，在一次數(shù)學(xué)課上，他的老師給學(xué)生們出了一道題，“一個數(shù)，3 個 3 個地數(shù)，還余 2。5 個5 個地數(shù)，還余 3。7 個 7 個地數(shù)，還余 2。請問這個數(shù)字是多少？”正在學(xué)生們都在埋頭計算的時候，華羅庚脫口而出說23，老師非常驚喜。這樣的故事教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生不僅能夠在我的指導(dǎo)之下獲得相應(yīng)知識技能，并且能夠通過故事獲得情感教育，養(yǎng)成勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣。

五、結(jié)合教育教學(xué)需求開小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是提升課堂互動效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一，因此在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供動力。數(shù)學(xué)教學(xué)知識具有很強的抽象性，因此在教學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的重要教學(xué)任務(wù)[4]。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，積極和學(xué)生進行有效互動。例如，在“認(rèn)識方向”一課教學(xué)中，我利用多媒體呈現(xiàn)景點路線示意圖，并依據(jù)圖上的景點位置要求學(xué)生依據(jù)圖示為我設(shè)計到達某一點的路線，“我想去XX，你們能不能幫老師設(shè)計相應(yīng)的路線圖，那么一共有多少種方式呢？”我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)計路線圖，他們在探討學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)，互幫互助，最終再通過小組代表的方式進行合作學(xué)習(xí)成果匯報。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求，因此在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師也讓應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷進行教學(xué)手段創(chuàng)新，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。基于數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展起到的重要作用，本研究認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷開展深入的教學(xué)研究工作，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]劉琴榕.讀誦品味入詩入畫——人教版二年級下冊“絕句”備課新思路[J].新教師，2015，12（01）：26-27.