摘要：針對(duì)職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生不能馬上勝任企業(yè)的工作，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)用工的脫節(jié)，必須進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)形式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善考核方式，不斷強(qiáng)化考核效果；注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)；能力培養(yǎng)

電子技術(shù)課是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)，電子技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，不少學(xué)生存在著厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。將項(xiàng)目化教學(xué)法引入到教學(xué)中，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。

一、基本依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法是按照項(xiàng)目管理理念組織教學(xué)進(jìn)程。針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣，積極主動(dòng)地確定構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施方案，并查閱資料來(lái)實(shí)踐該方案。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各項(xiàng)目組成員都有具體分工，只有在相互協(xié)調(diào)，充分交流與合作的基礎(chǔ)上，才能有效完成具體的項(xiàng)目方案，也有利于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、選取項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法中，所選取的項(xiàng)目要具有典型性，并且是在實(shí)際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

（1）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，并歸納出專(zhuān)業(yè)崗位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，根據(jù)當(dāng)今高等院校的教學(xué)要求，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，從而將典型的電子產(chǎn)品引入到日常教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題和工程實(shí)踐的能力。

（2）選擇項(xiàng)目要有層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。項(xiàng)目的難易的選擇，要符合與學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能，更要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目涉及到的知識(shí)分散開(kāi)來(lái)，讓它們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)中體現(xiàn)。從易到難，從測(cè)試單個(gè)集成芯片功能到設(shè)計(jì)、制作完整的電路。

（3）項(xiàng)目要具有代表性和可實(shí)施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。例如，在典型項(xiàng)目"八路搶答器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目"中，老師可以先說(shuō)出自己設(shè)計(jì)理念，然后讓學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論，制定出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案。

2、準(zhǔn)備項(xiàng)目

確立項(xiàng)目之后，教師要先開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項(xiàng)目的可實(shí)施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。然后讓學(xué)生三人一組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員制定本組項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，給每個(gè)組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。

三、 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

1、提出項(xiàng)目任務(wù)，收集資訊在進(jìn)行該項(xiàng)目之前，教師對(duì)學(xué)生提出基本的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館收集資料。學(xué)生需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生要整理相關(guān)資料，以此來(lái)提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。例如，項(xiàng)目"八路搶答器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目"中，教師要講解編碼器、鎖存器和譯碼器、數(shù)碼管的相關(guān)知識(shí)，再以案例為載體，講解搶答器電路的一些設(shè)計(jì)方法，最后對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)將收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。

2、項(xiàng)目計(jì)劃討論

每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求和整理的資料，制定出初步項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)大致包括：電路設(shè)計(jì)步驟、電路的調(diào)試步驟、計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)步驟等，還包括項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。以及各小組成員的分工合作，積極討論設(shè)計(jì)方案，最后確定出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，教師也應(yīng)深入到各組進(jìn)行指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，老師只起到指導(dǎo)作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項(xiàng)目計(jì)劃的方法，提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及調(diào)動(dòng)了學(xué)生多的積極性。

3 、項(xiàng)目成型

經(jīng)過(guò)各小組討論制定出的計(jì)劃書(shū)，每組選一名成員對(duì)本小組的計(jì)劃進(jìn)行講解，其他成員也可適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對(duì)此設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的問(wèn)題，由講解者回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，甚至再重新制定方案。

4、項(xiàng)目方案實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互配合、相互合作，共同完成電路的組裝、儀器儀表的使用、電路調(diào)試、等工作。每個(gè)小組可選取不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)比各個(gè)方案的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到最優(yōu)化方案，最終找到理想的電路。若在電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問(wèn)題，教師可恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并要求學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)順利完成。

5、項(xiàng)目檢查與成果展示

學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所制作的電路反復(fù)檢查，及時(shí)糾正電路中的錯(cuò)誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。確保電路無(wú)誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過(guò)程和評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)體系，是考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問(wèn)題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)可以幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

曹文霞.電子技術(shù)[M].北京：中國(guó)電力出版社2014-1

作者簡(jiǎn)介：

胡建明，男，1970.2.17，漢族，重慶忠縣人，副教授，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，研究方向：電子技術(shù)及自動(dòng)化控制方向，endprint