摘要：語文對高職院校學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，但當(dāng)前高職院校的學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認知存在很大的偏差。微課程是在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)模式。其以微小、快速、緊湊、以學(xué)生為主體等特征在語文學(xué)科教育中被廣泛應(yīng)用。文章將重點分析微課程在高職院校語文教學(xué)中的實踐運用，希望能解決微課程在高職院校語文教學(xué)實踐運用中存在的問題。

關(guān)鍵詞：微課程，高職院校，語文教學(xué)，實踐運用

前言：現(xiàn)在企業(yè)招聘會對面試者進行筆試和面試測試，筆試和面試的目的是考察應(yīng)聘者的書面表達能力和口語表達能力，這對高職院校的語文教育提出了更高的要求。但隨著大學(xué)擴招，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，且學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)習(xí)的認知存在偏差，對語文學(xué)習(xí)缺少興趣。高職院校為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文的教學(xué)效果，紛紛引入微課程教學(xué)模式。微課程就是利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，讓學(xué)生在碎片化時間內(nèi)完成系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)科教學(xué)實踐證明，此種教學(xué)效果良好。

一、微課程在高職院校語文教學(xué)中的作用

一是有助于提高高職院校語文課堂教學(xué)的效率。如果語文教學(xué)開展進程匯總?cè)鄙倭己玫囊?guī)劃和引導(dǎo)，課堂教學(xué)效率就會很低，高職院校語文教師采用微課程來引導(dǎo)學(xué)生，能有效的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，微課可以讓學(xué)生更快、更多的掌握課堂知識，對于那些難以理解的內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)語文微課上教師的講解精準的理解和掌握。微課雖然實踐較短，但內(nèi)容豐富，教師可以用微課來填補學(xué)生零碎的空余時間，也可以利用微課將語文教材中零碎的知識點整合起來。

二是能促使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一節(jié)語文微課都會設(shè)有一個任務(wù)單，這個任務(wù)單就是學(xué)生本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)語文知識的時候，根據(jù)任務(wù)單上的要求制定自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。語文微課教學(xué)的這一特征能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有的放矢，有序的展開高效學(xué)習(xí)。如魯迅的《藥》，在學(xué)習(xí)這篇文章時，大多數(shù)學(xué)生會將目光放到"藥"上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章是更多的是將其作為一篇小說來欣賞，對文章的內(nèi)涵完全不了解，微課教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生深入探索文章的時代背景和蘊含的內(nèi)涵。

三是有助于開展分層次語文教學(xué)。當(dāng)前高職院校開展教學(xué)活動面臨的最大問題是學(xué)生層次良莠不齊，這一問題給教師們的教學(xué)活動開展帶來了極大的負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異嚴重制約著語文教學(xué)的效果。微課內(nèi)容教學(xué)能為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微課教學(xué)，能盡快掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識體系。高職院校的學(xué)生知識水平差別較大，面對這種情況，高職教師們需要進行分層次教學(xué)，微課可以有效的解決這一問題，如在開展文言文教學(xué)活動中，教師可以用微課介紹文言文的學(xué)習(xí)方法，之后讓學(xué)生對教材中的全部文言文進行"群文閱讀"，讓學(xué)生在閱讀中自己總結(jié)適合自己的文言文學(xué)習(xí)方式。

二、微課程在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

一是輔助教學(xué)原則。語文與我們的日常生活、工作關(guān)系密切，語文教育和學(xué)習(xí)影響著人們的日常生活和工作。高職院校語文教學(xué)要不斷樹立和提高學(xué)生的語文意識。語文教學(xué)活動的制定和開展不能只圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，高職教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程是課堂教學(xué)的有效補充和拓展，高職院校語文教學(xué)中應(yīng)用微課程時應(yīng)當(dāng)遵循輔助教學(xué)的原則，用微課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。微課程的輔助教學(xué)原則使其具有幫助高職教師合理分析教材的重點、制定合理的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生深層次的解讀教學(xué)內(nèi)容的特征。

二是遵循規(guī)范性原則。高職院校的語文微課程內(nèi)容設(shè)置一般在8-10分鐘以內(nèi)，這就要求教師必須要根據(jù)教學(xué)目標精簡教學(xué)內(nèi)容。高職語文教師在授課過程中必須嚴格把控講課的進度，這就要求教師授課的內(nèi)容不僅要主體突出、中心明確，還要控制相應(yīng)的字數(shù)。教師制作微課程時也要充分考慮到學(xué)生的視覺、聽覺感受。這些要求都使得微課程的制作和應(yīng)用必須做到嚴格化和規(guī)劃化。

三是微課程的制作和應(yīng)用需嚴格遵循完整性原則。高職院校語文微課程教學(xué)不只是簡單的一點微視頻，要將其看做一門完整的課程。高職院校語文微課程的制作和運用也有一套完整的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式缺一不可，雖然微課程的教學(xué)評價相對欠缺，但不能否認高職院校語文微課程是一個完整的課程。

三、微課程在高職院校語文教學(xué)運用中存在的問題

1、高職語文教師面對企業(yè)應(yīng)試要求和多媒體運用存在困惑

我國一直大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但高職院校評判學(xué)生成績更多的是依據(jù)考卷成績。另外多媒體教學(xué)需要很強的主動性和內(nèi)驅(qū)力，但當(dāng)前高職院校多媒體教學(xué)中外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力的矛盾給高職院校語文教師采用多媒體教學(xué)帶來了很多困惑，高職院校使用的多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，只是媒介發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)模式并為發(fā)生任何改變。這種情況下，高職院校語文教師在面對靈活多變的多媒體教學(xué)模式時會產(chǎn)生謹小慎微的心理。

2、語文微課程的實踐應(yīng)用方式只局限于課堂教學(xué)

高職院校的語文教師更多的是將語文微課程作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具穿插在日常的課堂教學(xué)匯總、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)教學(xué)階段中，完全沒有發(fā)揮微課程應(yīng)有的作用。教師應(yīng)用微課程的方式十分單調(diào)，只有在導(dǎo)入新課程時才會使用，這也導(dǎo)致語文微課程在高職院校語文教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用只能發(fā)揮提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，活躍課堂氣氛的職能，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率的職能完全得不到發(fā)揮。

3、高職院校語文課堂信息含量較少且教學(xué)內(nèi)容中心不明確

高職院校語文教學(xué)目標的設(shè)置應(yīng)該包括作者簡介、寫作背景、任務(wù)形象、內(nèi)容蘊含的深層涵義。高職院校學(xué)生的自制力相對來說并不高，課堂注意力集中的時間平均較短，但高職院校語文課堂課時有限，因此，語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)較多，微課程教學(xué)的時間相對較短，語文微課程內(nèi)容受限，教學(xué)內(nèi)容中心并不明確，學(xué)生無法準確抓住教學(xué)內(nèi)容的中心和重點，語文微課程教學(xué)效果亟待提高。

結(jié)語

微課程與語文教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用研究還處在起步階段，無論是理論層面和技術(shù)層面都有待發(fā)展。微課程教學(xué)方式的應(yīng)用價值越來越突出，利用微課程的優(yōu)勢推進高職院校語文教學(xué)改革具有重大意義，微課程在高職院校語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用是一個值得長期研究的課題。高職院校語文課程教師只有在不斷地探索、研究、總結(jié)中才能不斷彰顯駕馭的本質(zhì)，微課程在高職院校語文教學(xué)實踐運用只有在不斷發(fā)展、完善的進程中才能愈發(fā)光彩。

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作者簡介：

姜向瓊（1968-1）女，漢族，湖北天門人，高級講師，湖北師范學(xué)院中文系學(xué)士，主要從事中高職語文教學(xué)。endprint