董長娥

【摘 要】計算機應用基礎是一門實踐性非常強的課程，如果僅僅是講解、演示和練習，難以培養(yǎng)真實的崗位職業(yè)能力。筆者在多年的課程教學實踐中，探索教學內容和模式的改革，以真實工作案例為基礎，設計教學項目與任務，實施情景化教學，增強了學生學習的趣味性，提高了教學效果。

【關鍵詞】教學改革；項目；崗位

計算機應用基礎是高職院校開設的一門公共基礎課。其應用性強，教學內容緊跟計算機基本應用軟件發(fā)展而更新。該課程教學內容涵蓋了辦公常用的各種計算機技能，對于職業(yè)院校學生來說，學好用好該課程知識與技能，可有效加強自己的就業(yè)競爭力，以及對崗位工作的快速適應能力。

在多學期的該課程教學實踐中，筆者積極探索教學改革，以崗位需求為導向，進行項目化應用型設計，取得了較好的成效。

一、教學改革的指導思想--以培養(yǎng)崗位應用能力為目標

計算機應用基礎是一門應用性實踐性非常強的課程，教學的目的就是讓學生學會使用相關軟件解決相應的辦公問題。

不同的專業(yè)和工作崗位，對計算機應用能力需求不同，我在給不同專業(yè)的學生教授該課程時，側重點就略有不同，緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來設置計算機基礎課程體系和組織教學。

通過對不同崗位工作實際需求的調研和分析，收集和設計企事業(yè)單位的真實項目，以此作為教學項目。給學生營造出一種實際辦公環(huán)境，使學生在完成項目的過程中能真正提高應用計算機處理工作業(yè)務的能力。

二、具體做法

（一）根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行教學設計

根據各專業(yè)的專業(yè)特點與崗位職業(yè)能力需求，使課程的教學內容與教學設計與專業(yè)相結合。如會計類、工商管理類等文科商科專業(yè)，就業(yè)崗位多為從事營銷、電子商務、貿易、管理等工作，使用計算機進行文件報表制作、產品介紹、收發(fā)整理、業(yè)務管理等，教學側重點為 Word、Excel、Power Point 等辦公自動化軟件的使用和網絡打印機、傳真機等的安裝與維護等；機械類、電子類等理工科專業(yè)，就業(yè)崗位多半是數控操作等，教學側重點為數據處理、硬件知識和常見嵌入式系統的使用維護等；信息工程類專業(yè)，要對進制轉換、漢字編碼、計算機原理等方面進行重點講解，以便學生更好的學習其他的專業(yè)課程。此外，多與相關專業(yè)的企業(yè)合作，收集企業(yè)工作案例，把企業(yè)的一些任務和工作帶到課堂上和學生一起完成，使學生既能學好計算機應用既能，又能體驗真實工作項目。

（二）系統設計教學項目與任務。

在教學內容和教學設計上，不再以過去的"知識點"為線索，而是根據學生的接受能力及崗位職業(yè)技能需求，改用以職業(yè)能力為主線、以項目為載體，大項目下設計多個小任務，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點。在進行項目課程設計時要注意，要在知識與工作任務之間建立聯系，并讓學生掌握整個工作過程，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

按不同職業(yè)崗位的需求，構建新的教學內容體系。通過對很多合作企業(yè)的走訪和調研發(fā)現，在計算機基礎應用中，需求最多的是利用計算機處理各種各類辦公信息，如文檔的編輯管理、各種報表的制作、數據的統計分析、信息搜索、產品展示等。同時，項目與任務的設計要體現教學目標的要求，教學目標的多層次性決定了設計項目也應該是系統而有層次的。一個工作項目，會由多個工作任務或工作步驟組成的，而這多個任務或步驟，可能就對應著不同的知識或技能?？茖W合理的設計項目和任務，可以將教學目標巧妙而緊密的融入項目之中，從而有效的提高教學效果。

（三）圍繞項目使用多種教學方法

計算機應用基礎是一門應用性很強的課程，對于應用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際崗位工作中的具體運用。在教學中，根據每個項目和任務的特點，和教學目標、對象和條件的不同，靈活、恰當地選用多種教學方法，將各種方法有機結合，是優(yōu)化教學效果、提高教學質量的重要因素之一。使學生在趣味性、情景化的氛圍中學習，學習效果自然事半功倍。

（四）改革學生學習效果考核評價方式

改變原來課程結束時，通過一次性考試來評定學生的學習效果的考核方式。將考核評價貫穿于教學過程中。在每個項目的教學中，可以通過不同的方式對學生進行評價，最終，每個項目的評價成績都計入學生的總成績。比如，在學習Windows系統的"畫圖"軟件時，在學生完成學習后，給學生設定一個命題作業(yè)或者學生自主選題，利用畫圖軟件完成一幅圖畫的創(chuàng)作；在講解Word軟件的圖文混排功能時，讓學生自行設計制作一個板報作品；在講解PowerPoint軟件時，可以將學生分成四人小組，共同設計制作完成一個選題作品，并進行講解演示。這樣的考核方式，增強了實用性與趣味性，有效的提高了學生的學習效果。

經過多個學期的教學改革實踐，結合專業(yè)特點和職業(yè)崗位技能需求，以教學內容項目化任務化為載體，改革課程考核評價方式，構建出基于專業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)技能需求的計算機應用基礎教學新模式。通過改革，由原來的講解、演示、練習模式，變成了在教師的引導下解決真實工作案例的情景式教學，增強了教學的趣味性和學生的成就感，學生的學習積極性和學習效果有了明顯的提高。

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