周軍

【摘 要】課堂教學是知識傳輸最主要的陣地，也是檢驗一個教師教學能力的最主要標準。所以如何通過教學模式的創(chuàng)新實現(xiàn)課堂教學有效性地提高是教師教學日常教學工作最重要的任務之一。因此，以下我將結合我所教授的高中體育談談如何其實提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中體育 課堂教學 有效性 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.185

從體育的教學歷程發(fā)展看，作為一門最開始不涉及考試且以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)為主要教學目的的學科來說，體育在各階段的教育教學過程中一般不會受到教師和學生的重視，并且其定位也一直是學習之外進行精神放松的輔助性課程。雖然這一定程度上符合體育這門學科的教學目的，但更多的是忽略了體育作為一門學科的設置初衷。尤其是高中階段學生需要學習的科目增多，在既有的教學時間內(nèi)音體美等藝術類學科最大限度的給語數(shù)外這一類高考涉及的科目讓路，也就更加加深了師生對于體育等學科的忽視程度，以至于在應試教育教學體制下的很長一段時間內(nèi)，以體育為代表的藝術類學科基本形同虛設，甚至是成為其他理論科目教學時間的補充或備用。直到素質(zhì)教育教學體制建立以來，大力提倡學生培養(yǎng)方面要做到德智體美勞等各方面的均衡發(fā)展，作為培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的專門性學科，體育才逐漸回到教師和學生的關注視野，并且隨著教育教學體制的不斷創(chuàng)新而呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

現(xiàn)階段，對于高中體育來說，教學時間一般也就只能保證一到兩個課時，其最主要的教學目標也集中于對于學生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)和幫助學生通過運動發(fā)泄多余的情緒和精力，從而緩解繁重的課業(yè)所帶來的精神壓力，在最大限度的塑造學生身心健康的基礎上挖掘?qū)W生的運動潛能。而本文中我將集中于提高課堂教學有效性這一點來談談如何做好高中體育的教學工作，從而發(fā)揮體育這門學科的作用。

一、加強教師素養(yǎng)建設

教學是教師和學生的雙邊互動活動，教師和學生是其中必不可少也是直接溝通和交流的兩方。而單從課堂教學的角度來看，教師教學水平的高低最能代表一節(jié)課教學效果的好壞，因為教師是知識的直接輸出者，并且教學方法的選擇一般也會掌握在教師的手里，所以要想提高課堂教學的有效性，就必須先從教師本身入手。

首先，教師要加強自身知識素養(yǎng)的提高。因為知識的教學往往是很難界定邊界的，尤其是在課堂教學過程中雖然根據(jù)既定的教學大綱規(guī)定的方向走，但在內(nèi)容方面也會涉及其他相關知識，所以也就更加需要教師豐富自己的知識儲備。因此，即使體育是一門注重實踐的學科，在日常教學過程中教師也必須加強自身素養(yǎng)的提高，尤其是關于各類運動技巧方面更是要做到最大限度的面面俱到，這樣才能在教學過程中給予學生正確的運動示范，避免學生的運動損傷。

其次，教師還要加強自身道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。作為一名體育教師，我在教學過程中深有體會，雖然每個教師都是經(jīng)歷過嚴格的考察才能成為教師隊伍里的一員，但從人的角度來看，認知、習慣很容易受到周圍環(huán)境、他人觀念的影響。所以應試教育幾十年來對體育教學的不重視導致教師思維和認知的偏差，在體育教學過程中不知不覺的顯露出來且短期內(nèi)難以改善，這就需要教師發(fā)揮自身毅力，重新加強自身責任感、使命感的建設，從而逐漸習慣于全身心的投入到日常體育教學過程中，給學生做好榜樣作用。

二、選擇科學的教學模式

高中階段學生的體育課課時本身就很少，而需要教授的內(nèi)容相對來說較多，所以如何安排好有限的課堂教學時間，實現(xiàn)有條不紊的教學節(jié)奏是考驗教師教學能力的關鍵，而在我看來這些都是依靠科學的教學模式來實現(xiàn)的。

首先，自由式的課堂模式是我在日常教學過程中獲得教學反饋最好的一種。這里所說的自由并不是傳統(tǒng)意義上放任學生自由活動的“放羊式”教學，而是教師根據(jù)學生興趣有目的性的引導學生分群體進行體育活動。例如我在教學時發(fā)現(xiàn)，體育活動方面通?！澳信袆e”，大部分男生喜歡運動量較大且偏向于競技類的體育項目，例如足球、排球等；而大部分女生則喜歡運動量相對較小競爭性沒那么強甚至是偏向于游戲類的運動，例如羽毛球、毽子等。這就需要教師在教學中做好劃分，引導不同喜好的學生在自己喜歡的領域內(nèi)盡情運動，這樣不僅能夠大大提高學生的課堂學習積極性，還有利于知識傳輸?shù)挠行浴?/p>

其次，團體性的課堂教學模式也是有效提高課堂教學有效性的一種教學模式。本身體育運動就屬于團體類的活動，而從實際教學來看，高中也是學生上體育最不積極的階段，因為學生的大部分注意力都放到了主科上，所以團體性的活動能夠最大限度的通過營造集體氛圍給予學生課堂參與積極性方面的影響，進而逐步引導學生對體育運動，對體育課產(chǎn)生興趣。

三、維護良好的師生關系

和理論性學科課堂相比，體育課要輕松、活躍得多。所以教師和學生之間的關系也相對和諧、融洽，也就更有利于發(fā)揮教師本身的影響力，引導學生主動參與課堂互動和學習，甚至是潛移默化的加入道德教育的內(nèi)容，所以我們在教學過程中要充分利用這一優(yōu)勢建立并維護良好的師生關系。

首先，在教學中教師要做到好榜樣作用。尤其是對于體育運動來說，稍有不慎就會造成運動損傷，這就需要教師在教學過程中做好示范和引導作用。那么作為教師我們可以從運動熱身入手，融入學生群體和他們一起熱身，一起運動并在此過程中自然而然地進行運動知識等的交流和討論，從而建立良好的師生關系，進而持續(xù)反作用于課堂教學，通過平等交流的方式潛移默化中做好知識榜樣，做好知識教學。

其次，教師要實現(xiàn)與學生心與心的交流。高中階段學生心智和思想基本成熟，已經(jīng)具備了和教師思想上平等交流的條件，所以在知識教學以外，教師也可以利用體育所營造出的和諧關系為橋梁，對學生生活中的問題和煩惱給予幫助，從而緩解學生的學習壓力和思想矛盾，保證學生能夠以最好的狀態(tài)投入到體育知識的學習甚至是全部學科知識的學習中。

總之，以上就是我關于提高體育課堂教學有效性的看法和建議，希望在素質(zhì)教育人性化的教學理念影響下，經(jīng)過全體教師的共同努力體育教學能夠呈現(xiàn)出更好地效果。

參考文獻

[1]盧元鎮(zhèn).中國體育文化縱橫談[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[2]（美）杰弗瑞戈比.你生命中的悠閑[M].昆明：云南人民出版社，2000.

[3]盧鋒.休閑體育學[M].北京：人民體育出版社，2005.endprint