朱云霞

【摘 要】語文是中國學生必學的科目，甚至有的外國學生來到中國也要學習語文，只是學習的程度不一樣。我們教師的教學是有其他東西的輔助的，如果只是單純的上課的話，語文學習也是達不到效果的，比如就有作業(yè)的輔助，每一門學科都是需要學生寫作業(yè)的。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作業(yè) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.183

現(xiàn)在的教師們都喜歡給學生布置作業(yè)，但是恰恰相反的就是學生極不喜歡寫作業(yè)，因為耗費的時間太多了。還有就是老師布置作業(yè)難度太大，而且難度還在學生的承受范圍之外，所以出現(xiàn)了些問題，小學階段的語文作業(yè)難度大，數(shù)量多，類型比較單一。針對這些問題小學語文教師應(yīng)該做出相應(yīng)的對策，也就是說作業(yè)要設(shè)計得很有道理，并且能夠幫助學生的有效學習。

一、作業(yè)的質(zhì)量一定要把關(guān)

中國學生的作業(yè)出現(xiàn)的普遍的現(xiàn)象就是質(zhì)量不好，要不作業(yè)就是背誦課文，抄寫課文等等，這些作業(yè)都不能考驗學生的學習能力。所以在學校當中教師的作業(yè)一定布置得有質(zhì)量，也就是說老師要針對學生的學習情況，尊重每個學生的差異，布置不同的語文作業(yè)。另外，語文作業(yè)一定要形式多種多樣，單一的作業(yè)形式會讓學生越來越厭煩語文的學習?，F(xiàn)今的語文教學不再是單純的學習字詞與拼音，這些只是在新課改之前小學語文學習的最基本的知識。

作業(yè)的有效性是教師必須要樹立的，怎樣的作業(yè)才能夠使得學生在學習上面進步，使得他們牢記書本上的知識？必須要有效地作業(yè)才能夠讓學生更上一層樓，通過設(shè)計一種專門的作業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實生活的案例，讓學生的作業(yè)變得豐富起來。全面提高學生與教師的素質(zhì)是現(xiàn)在刻不容緩的事情，在以前教師曾經(jīng)做過一次調(diào)查，調(diào)查學生在校期間作業(yè)的類型，調(diào)查結(jié)果顯示雖然教師們在改變作業(yè)的方式，但是任然停留在了傳統(tǒng)的階段上面，進步空間不是很大。在低年級段，學生們的作業(yè)依然還是識字、寫字，但是由于他們年紀還小，沒有形成良好的自制力，還需要家長的監(jiān)督才能完成，所以效率很低。

這種作業(yè)是與現(xiàn)在時代不相符合的，那么我們教師就要盡量避免這樣的作業(yè)出現(xiàn)。新課標當中明確提出過一個重點：低年級段的學生要多認少寫，所以教師布置的作業(yè)就可以是識字，家長可以配合教師買一些識字的書給學生，讓他們的識字量大起來。那么上面提到過的差異性也需要教師注意到，有的學生在上學之前就能夠認識很多字，有的就是缺乏詞匯量，那么這部分識字多的學生就可以去練習寫字什么的，或者是學習拼音，學習完拼音之后的學生再來學習識字就簡單得多了。

二、作業(yè)的類型做到多種多樣

作業(yè)是課堂的衍生物，是檢驗教師上課質(zhì)量的標準；作業(yè)能夠幫助學生學習，獲取知識，提高自身的學習能力，說到底作業(yè)是用來檢測語文教學質(zhì)量的，所以在教學當中作業(yè)的地位是很重要的。那么每一位學生之間必定有差異化，有的學生能力比較強，有的學生能力比較差，他們可能對于作業(yè)的看法不同，做法也就不同。所以教師針對這一點布置的作業(yè)一定要注意到形式的多種多樣，讓學生有選擇的余地，有能力的學生就多做一點作業(yè)。當然在這個過程中教師也要注意一些事情，就是注意到賞罰分明，如果一個能力很強的學生在作業(yè)方面正確率很高的話，那么必須得加以獎勵和肯定，否則的話學生就沒有動力繼續(xù)在學習上面花工夫了。越往后學學生的年齡越大，那么他們懂得的事情就會越多，學習到的知識相應(yīng)的就會越來越豐富。教師作業(yè)的設(shè)計就可以偏向多元化了，比如說在學習一些散文的時候，可以讓學生去查詢一些與本篇散文相似的文章，然后進行對比，看他們在寫法上面有何不同，或則是在運用優(yōu)美句子上面有何異同。

高年級學生的作業(yè)就不能太過于簡單了，要符合他們的年紀和所學習的知識。在傳統(tǒng)的教學當中，我們經(jīng)常會聽見教師布置的作業(yè)里面有手抄報這一說，在經(jīng)過現(xiàn)代的科技的發(fā)展之后，就難以聽見這一項作業(yè)了。但是在必要的時候，老師可以讓學生自己動手制作一張關(guān)于課文的手抄報，內(nèi)容必須要包括對文章的了解，當然少不了的就是還需要美術(shù)畫畫等等，這樣一來語文作業(yè)就能夠與其他的科目相結(jié)合，學生的興趣也隨之大大增加起來。

三、團結(jié)互助，共同完成作業(yè)

小學階段的學生們通常都比較好玩，他們就喜歡和同學們打成一片，那么教師們就不能夠扼殺學生們的天性，索性就把學生們編成小組。每個小組的成員可以自由組合，玩得好的同學也可以在一個組里面，這樣的話，學生們就會比較聽老師的話，也就便于教師管理學生了。有首歌唱得好——團結(jié)就是力量，在新中國成立之前，中國人民齊心協(xié)力，共同抗日，在大家的努力之下，才有了今天這種安寧的日子。所以借鑒前人的經(jīng)驗，學生們之間也要團結(jié)互助，在寫作業(yè)的時候，幫助不會的同學，當然不是說同學之間就可以互相抄作業(yè)，這種是嚴格禁止的事情。你給別的同學抄作業(yè)，并不是在幫助他，反而是害了他，讓他自己沒有這個學習的過程，那么在今后遇到相同的考試時，他就會感到手足無措。

教師布置的作業(yè)分為兩種，一個是課堂作業(yè)，另一個是家庭作業(yè)。在課堂上教師通常會為了檢驗學生是否將本堂課程的知識吸收，布置一些課堂作業(yè)，比如說聽寫。小學中的語文還是要求學生的識字量要豐富，所以上課聽寫詞語是個不錯的方式，就像是英語聽寫單詞一般，每天聽寫一點，到后面的話，學生就會記住很多的詞匯了。到以后學生的寫作就會擁有大量的素材，也就不會在寫作上面發(fā)愁了。在基礎(chǔ)的知識當中，語文有一個認識句型的部分，像是比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句……在學習這些句型的時候，學生可能會將這些句型搞錯，分不清哪一個具體是怎樣的。那么在班級中有學習好的學生就可以幫助那些不懂的同學，總結(jié)出一套不會出錯的方法。這些就是在學習當中需要學生們互幫互助的地方，學習其實只是一個人的事情，想要學習好的話，少不了的就是去虛心下問，教師一個人帶一個班級，總會有照顧不到的學生，如果學生不說的話，教師一定就不會發(fā)現(xiàn)有什么問題了。

綜上所述，小學語文作業(yè)不一定要量多，但是類型一定要多種多樣，可供學生們來選擇，如果某些作業(yè)一直就是學生們不愿意觸及到的，那么這些作業(yè)就需要教師換一種方式讓學生們做了。所以小學語文最后的學習一定要達到一種高效的學習，這種高效的學習是與學生付出的汗水成正比的，沒有哪一個學生是天生就會學習的，后天的努力占了很大的比重。endprint