張曉芳

【摘 要】英語語法的學(xué)習(xí)可難可易，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略都有較大關(guān)系。初中英語語法學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)影響較大，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，還包括學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的態(tài)度等。本文以英語語法知識的深度理解和應(yīng)用為出發(fā)點對其中的結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語句法三種教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期提高初中生的英語語法水平。

【關(guān)鍵詞】初中 英語語法 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.096

英語語法內(nèi)容龐雜而多變，初中生的英語基礎(chǔ)水平又比較薄弱，因此對于初中英語教師來說語法教學(xué)是一個艱巨任務(wù)。英語語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，不管是閱讀理解、翻譯還是寫作，都必須先學(xué)好它。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)經(jīng)常將其單獨提取出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的語法學(xué)習(xí)只是對相關(guān)條例進(jìn)行了記憶，在實際中應(yīng)用時就會不知所措。學(xué)習(xí)語法的目的是為了學(xué)好英語，而不僅僅是理解其中的規(guī)律，因此教師還要結(jié)合具體的英語語境來教學(xué)生。語言文字是文化的載體，英語不是按照具體的規(guī)則來創(chuàng)造的，因此語法中有很多細(xì)微瑣碎的知識，也有很多習(xí)慣性的表述。因此，英語語法的教學(xué)不可能在短時間內(nèi)達(dá)成，教師需要在日常教學(xué)中不斷的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識滲透，使學(xué)生的英語語法水平達(dá)到較高層次。

一、生活化的語法教學(xué)

英語是一門與實際生活接觸異常緊密的學(xué)科，對其的教學(xué)也應(yīng)該生活化，而不是將其孤立成一門特殊的學(xué)科。西方文化與中國文化有很大區(qū)別，這在語法上體現(xiàn)更甚，而很多中國初中生都沒有英語語言環(huán)境，大多以漢語的語法知識來解讀英語，這是阻礙他們語法學(xué)習(xí)最大的障礙之一。教師在英語語法教學(xué)時一定注意對漢語與英語的語法進(jìn)行區(qū)別，降低學(xué)生的語法出錯機(jī)率，使他們的英語表達(dá)更加自然。由于英語語法有時態(tài)的劃分，而且某些地方的用法非常微妙，因此結(jié)合具體的生活可以將這些知識更加立體化的展示給學(xué)生，降低他們的理解記憶難度。英語語法教學(xué)相對來說比較枯燥、乏味，生活化教學(xué)可以使它變得更加具有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有較大提升。

英語語法課堂時間比較短暫，大量的生活化教學(xué)很難實現(xiàn)，因此教師要精心選擇生活的素材來達(dá)到較好的教學(xué)效果。以《Is there a post office near here？》這課的教學(xué)為例，每個學(xué)生都有過迷路的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)問路相關(guān)的英語表達(dá)，不僅能提高學(xué)生的語法水平，而且可以教會學(xué)生一點實用技能。經(jīng)常問路的英語語句有“Take the one-way street.”、“You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light.”和“The post office is just right across the street of it.”等，教師先對其中的語法知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生來用英語模擬問路。通過這種方法，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的語法問題，從而提高教學(xué)效果。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行語法教學(xué)

英語教材是初中生最主要的學(xué)習(xí)用書，而且英語教學(xué)大多也根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。單獨的語法課堂比較短暫，很難將語法知識講解的面面俱到，并且學(xué)生很難將傳授的大量語法知識融匯貫通。因此，教師要善于借助英語教材內(nèi)容隨時講解語法，這樣既增加了英語語法教學(xué)時間，又可以結(jié)合經(jīng)典的英語語句來提高語法教學(xué)質(zhì)量。很多教師認(rèn)為在英語課堂中滲透語法知識的講解會占用一部分的時間。其實不然，教材內(nèi)容教學(xué)通常以翻譯和文章大意理解而展開，語法知識的講解同樣可以提高學(xué)生的翻譯水平。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，英語語法知識掌握好，相關(guān)的英語技能才會有較大進(jìn)步。

英語教師在備課時要注意對課文經(jīng)典語句的摘錄及相應(yīng)的語法知識解析，由于初中生對英語理解能力較弱，因此語法解析時不要只按照精確的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，要善于結(jié)合學(xué)生的英語理解能力，將語法解析變得更加具體生動。例如在《What's the best movie theater？》這課的教學(xué)中，教師先選定一個句子進(jìn)行詳細(xì)講解，如“Everyone is good at something，but some people are truly talented.”這句，然后對其進(jìn)行解析，其中要掌握的固定搭配有be good at，連接詞是but，truly作為副詞修飾形容詞talented，這樣學(xué)生基本了解了這個語句的難點，對其翻譯自然非常容易。

三、背誦經(jīng)典英語語句

語法是從英語中總結(jié)出來的，比較靈活多變，教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生英語語感的培訓(xùn)。英語經(jīng)典語句中包含大量的語法知識，學(xué)生通過簡單理解對其的掌握一定不會牢固。背誦經(jīng)典語句是提高學(xué)生語法水平的好辦法，因為學(xué)生在背誦時可以更加深刻的理解句子的構(gòu)成，而且一些固定搭配及套用句型學(xué)生可以很好掌握。背誦英語語句也要注意語句的停頓，這樣學(xué)生可以更好的感知英語表達(dá)習(xí)慣，從而降低英語語法的理解難度。低年級初中生的英語水平較低，很難辨析文章中的英語經(jīng)典語句，因此教師要多費心收集適合他們背誦的英語語句。背誦英語語句是個痛苦的事情，教師還要經(jīng)常鼓勵、督促學(xué)生來完成。

英語語句的背誦也有一定的技巧性，很多學(xué)生只進(jìn)行死記硬背，使自己非常痛苦，但是學(xué)習(xí)效果還不太理想。因此，教師要教學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒▉肀痴b英語語句。當(dāng)然英語語句背誦的根本目的不是記憶其中信息，教師要讓學(xué)生在理解的層次上進(jìn)行記憶。由于是語法教學(xué)，教師在選擇語句時還要注意語句包含的語法多樣性，不能只選擇語法知識類似的語句。

初中英語語法教學(xué)的難點在于應(yīng)用教學(xué)，這在很大程度上是由于傳統(tǒng)教學(xué)過于注重英語語法條例教學(xué)而忽略語句情境教學(xué)造成的。本文對英語語法教學(xué)在應(yīng)用方面得提高策略進(jìn)行探析，主要包括結(jié)合生活法、結(jié)合教材內(nèi)容法和背誦語句法來提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要善于分析初中語法知識的特點和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，靈活變動講授方式，推動初中英語語法教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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