魯金虎

【摘要】在語文學習中，閱讀教學是最重要的。教師在課堂上不僅要注重知識與技能的傳授，更要注重在閱讀教學方面的方式，注重學生的閱讀能力培養(yǎng)，進而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文重在分析如何有效的提高初中語文閱讀教學的有效性，提高學生的學習積極性和閱讀能力，并提出了一些有效的建議。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0272-02

閱讀教學之所以是語文教學中的重點部分，是因為它不僅是基礎也是升華。教師要通過有效的方法，讓學生認識到閱讀的重要性，清晰地認識到學好語文的必要基礎是學好閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高中學生的閱讀水平。我們要提高初中語文教學的有效性，就要通過正確有效的方法一點一滴地影響初中閱讀的內(nèi)容。有以下途徑：

一、重視課前預習，提高學習效率

所有人都知道，預習很重要，不管什么科目的老師都希望學生可以做好預習，因為預習是有效學習的第一步。在初中階段安排的閱讀難度已經(jīng)有了一定的高度，所以如果不預習，上課就會感覺到吃力，猶如天書一般，甚至是稍微遇到難一點的內(nèi)容就理解不了，課上的汲取量也會因為太多的不理解而不能有效吸收。因而從初中語文角度來說，在課前預習的時候，不僅要注意生字詞、作者作品，還要理解文本，通過仔仔細細的閱讀，將自己不懂得地方勾畫出來，可以方便自己在上課之前了解到自己的薄弱點。學生通過及時預習閱讀，從而整體把握課文內(nèi)容，從而在課上有針對性的聽取老師的講解就可以明白老師在講什么，而不會出現(xiàn)“一問三不知”的現(xiàn)象，從而提高學習效率。這樣引導學生預習時充分理解課文，學習效率才得以提高，閱讀能力才能夠得以展現(xiàn)。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

一堂課的成功與否不僅在于教學目標是否達成，也在于這堂課是否有良好的學習氛圍。而創(chuàng)造良好的學習氛圍需要老師和學生共同努力，如果只是為了閱讀而閱讀，學生會很反感，他們會感到煩躁，所以讓學習過程更加有趣也是很重要的。老師在講課的時候，不能只是自己一個人講，不管學生的想法，而要多關注學生動態(tài)，讓學生積極參與其中，促成師生交流，生生互動，從而更有效提高學生的閱讀能力。學習氛圍好了，學生才能放開自己，提出自己的疑問，疑問被解答，自然會提高閱讀能力。有時候課堂上組織學生進行一些小比賽，讓他們自主參加，自主閱讀，化被動為主動來提高他們的閱讀能力。

三、加強小組合作學習，加強閱讀探究

學生個人能力是自己的，倘若將各自的能力都融合一起，那么就會發(fā)揮出更大的威力。小組合作可以利用各人不同的能力，將每一個人的特長發(fā)揮出來，使小組獲得學習效果的最大化。小組合作明顯的優(yōu)勢就是可以把能力強的和能力相對弱的分在一起，可以優(yōu)勢互補，有助于能力弱的同學利用好這個學習機會，提高閱讀能力。

我們的做法是，四至六人為一個學習小組，在小組里，組長要發(fā)揮充足的作用，帶領小組成員合理高效的完成相關任務，最后展示小組成果。這種方法可以提高學生的參與度，增強學生增強自信心，從而在閱讀方面取得成功。

四、實施開放性閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

這里說的“開放”，指不用既定的、所謂的標準答案去限制學生，而是創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵學生在理解作品的基礎上，對作品提出創(chuàng)造性的獨特的見解，從而提高審美情趣和閱讀鑒賞能力，促進個性發(fā)展。

五、尊重閱讀個性，傳授正確閱讀方法

俗話說，一千個讀者心中，就會有一千個哈姆雷特。閱讀個體不同，產(chǎn)生的感受也是有區(qū)別的，因此要尊重學生的個性感受，引導學生學會用高效適合自己的方法去閱讀，這是十分重要的，老師要在學生閱讀的過程中，通過恰當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生的積極性，讓他們主動提出問題，然后圍繞這個問題一起討論、深入研究，提高學生自己提出并解決問題的能力。老師要尊重學生自己的閱讀方法，畢竟每個人都是不同的個體，所以想法自然也不一樣。方法有效就是好的，所以要理性判斷方法的實用性。老師要根據(jù)學生個性來用不同的方法提高他們的能力。

六、拓展課堂閱讀，向課外延伸

閱讀不僅僅是為了考試，更多的是為了積累知識，提高能力。用的好的詞匯、有意義的語句、高尚的人生哲理等等都是很好的積累，通過多多的閱讀，學習里面的寫作方法，將里面的事例運用到自己的寫作當中。多閱讀書籍，可以增加自己的內(nèi)涵，提高自己的文學素養(yǎng)。

七、結(jié)語

閱讀教學是很重要的，是語文教學中的重要分支。教學中要通過合理的方法培養(yǎng)中學生的閱讀興趣和能力，利用好課堂和課下時間，提高語文的閱讀質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，來提高初中生的閱讀能力。

參考文獻

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