張秋桂

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師不僅要更新教育觀念，更要構(gòu)建良好高效的課堂教學(xué)模式。如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果，是新課改面臨的重要問題。因此，我們在高三地理復(fù)習(xí)課中，倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”的教學(xué)方法，目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高三地理復(fù)習(xí)備考的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；強(qiáng)記；多練；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0262-02

一、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”教學(xué)模式提出的背景

（一）國內(nèi)課改現(xiàn)狀

我國基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，已經(jīng)有十多年的時間，涌現(xiàn)了多種關(guān)于如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，如：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是比較有代表性的，所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，是“在教師精心指導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式”①。

（二）我校的現(xiàn)狀

我校是一所普通高中，位于城郊結(jié)合部，學(xué)生的生源歷來較差，每年招收的高一新生中，中考成績?yōu)镃、C+等級的人數(shù)，幾乎占學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。這樣的學(xué)生，底子薄、基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自從廣西實(shí)施新課改以來，我校一直在探索與實(shí)踐，如何做才能既貫徹新課改的教育理念，又能提高教學(xué)效果，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和水平呢？前人栽樹，后人乘涼，在借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校生源特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，我校提出了實(shí)行“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”的課堂教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的繼承，“強(qiáng)記多練”是基于我校學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生提分增分的一種強(qiáng)化訓(xùn)練，是對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”教學(xué)模式在高三地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用過程

（一）編寫導(dǎo)學(xué)案

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高三地理復(fù)習(xí)備考涉及到的考點(diǎn)知識，大約有200多個。知識點(diǎn)多，且龐雜分散，復(fù)習(xí)時間又緊，復(fù)習(xí)任務(wù)艱巨。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)入考點(diǎn)復(fù)習(xí)的橋梁，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫非常關(guān)鍵。

（二）在課堂教學(xué)中實(shí)施

教學(xué)的主陣地是課堂。導(dǎo)學(xué)案編寫完成，提前印發(fā)給學(xué)生后，最終落實(shí)的地方是課堂，具體做法如下：

1.課前5分鐘默寫檢查

每節(jié)課前五分鐘，主要是用來默寫，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。具體做法是成立學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，課前互相抽查背書，檢查課后復(fù)習(xí)情況，于課前五分鐘進(jìn)行默寫，并做好批改和登記，未能完成默寫任務(wù)的同學(xué)，要進(jìn)行重默或接受相應(yīng)懲罰。

2.按考綱上好每一節(jié)課

導(dǎo)學(xué)案中復(fù)習(xí)要點(diǎn)的設(shè)置，必須立足于考綱，才能準(zhǔn)確把握考點(diǎn)?？季V分析，主要是讓學(xué)生明白高考考什么；考情分析，主要是讓學(xué)生明白高考怎么考；同時通過歷年高考回顧，讓學(xué)生明白該考點(diǎn)考查的重點(diǎn)、出現(xiàn)的頻率和呈現(xiàn)的形式，引起學(xué)生對該考點(diǎn)的重視，做到心中有數(shù)，有的放矢。

3.突破核心考點(diǎn)

由于導(dǎo)學(xué)案已在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀教材、查找地理圖冊，基本可完成相關(guān)考點(diǎn)的填寫，將基礎(chǔ)知識梳理清楚；教師在上課時抽查學(xué)生，了解學(xué)生對考點(diǎn)的掌握情況，逐一落實(shí)考點(diǎn)；同時整理出相關(guān)的易錯易混知識點(diǎn)，進(jìn)行分析判斷。

4.真題演練

能將所學(xué)的知識掌握靈活運(yùn)用，學(xué)以致用，也是高考的考查目的之一。所以，復(fù)習(xí)核心考點(diǎn)后，要選擇相應(yīng)的高考真題進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固對核心考點(diǎn)的掌握。做題時可先讓學(xué)生根據(jù)圖文材料說出解題思路和依據(jù)，列出相應(yīng)的答題模板，讓學(xué)生明確答題方向，再讓學(xué)生嘗試答題，并進(jìn)行生生互評，通過學(xué)生的反饋，暴露出學(xué)生的疑惑和不足，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑解惑。通過真題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握一定的解題方法和技巧，提高答題能力，真正學(xué)有所獲。

（三）課后拓展提升

主要做法有三點(diǎn)：

1.布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。布置的練習(xí)難度不宜太大，不宜太多；其次要有一定的梯度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

2.構(gòu)建知識體系。地理是一門綜合學(xué)科，兼有文理科的特點(diǎn)，構(gòu)建知識體系可優(yōu)化整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合分析能力，提高復(fù)習(xí)效率。教師可指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法構(gòu)建知識體系，思維導(dǎo)圖是借助地理關(guān)鍵詞、圖表、線條、符號，將眾多的地理知識點(diǎn)建立層級聯(lián)系，使復(fù)雜的地理知識一目了然，方便學(xué)生記憶，加深理解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會知識遷移。

3.構(gòu)建綜合題答題模板。高考地理試題結(jié)構(gòu)中，綜合題占的分值是比較高的，題型可大致分為：特征類、成因類、區(qū)位類、條件類，影響類等等，每類題型都有一定的答題要素和技巧，能幫助學(xué)生形成分析問題的思路，明確答題方向，方便學(xué)生有條理地組織答案，提高答題能力。

三、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”模式在教學(xué)應(yīng)用中的反思

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自實(shí)施以來，“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”模式在我校高三地理復(fù)習(xí)備考過程中的效果是很顯著的，但也存在一些值得注意和反思的地方。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教師要轉(zhuǎn)變思想

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”是一種新型的課堂教學(xué)模式，教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是要教學(xué)生“學(xué)”。葉圣陶先生說：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不需教，而學(xué)生能自為研究，自求解決，故教師之教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)②?！?/p>

（二）狠抓“強(qiáng)記多練”

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”與“強(qiáng)記多練”是一個整體，二者相輔相成?！皩?dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是主導(dǎo)，“強(qiáng)記多練”是保證，抓好“強(qiáng)記多練”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)才不會流于形式。學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力弱，狠抓強(qiáng)記多練才能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，厚積而薄發(fā)。通過默寫、學(xué)習(xí)小組互相抽查背書等形式的“強(qiáng)記”，考點(diǎn)知識才能得到鞏固；通過綜合題答題模板的“強(qiáng)記”，學(xué)生才能掌握正確的解題思路和方法，提高思維能力；通過微測、周測、月考等形式的“多練”，才能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補(bǔ)缺；通過“多練”，學(xué)生才能不斷積累做題經(jīng)驗(yàn)，提高做題速度和正確率。

世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式，教無定法，但貴在得法，在今后的高三地理教學(xué)中，要繼續(xù)貫徹“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練強(qiáng)記多練”教學(xué)模式，深入研究教材，深入研究新課標(biāo)和考綱，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷提高復(fù)習(xí)效率！

參考文獻(xiàn)

[1]陳志榮、康瑩，《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施與思考》，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2014（1x）：29-30.

[2]劉昱萱、覃麗靈、翟祿新，《淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2013（10）：162-163.endprint