洪翔

摘 要：在小學教育體系中，數學是非常核心的科目，新課改的背景下，小學數學不能再按照簡單的模式來教育，必須與信息技術更好的整合，這樣做的好處在于，能夠提高小學數學的教學質量，在教學進度的拉動方面，也會取得不錯的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：新課改；背景；小學；數學；信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-244-01

從客觀的角度來分析，小學數學與信息技術的整合，具有很高的可靠性、可行性，同時比較符合時代發(fā)展的趨勢。新課改背景下，小學數學教學，應堅持落實素質教育、生活化教育、拓展教育，只有在多個方面上不斷完善教育，才能讓小學生獲得更好的成長。

一、小學數學與信息技術的整合的意義

1、推動小學數學教學水平的提升。我國在現代化的教育工作中，比較崇尚的是科技教學，僅僅從傳統(tǒng)的手段來開展，很難得到預期效果，同時對于小學生的成長、進步等，都會產生非常不好的影響。為此，將小學數學與信息技術進行整合，能夠在很大程度上，促使小學數學教學的很多內容，進一步的豐富【1】。首先，信息技術的展示，可以讓小學數學教學的很多內容，都達到動態(tài)的效果，這要比生硬的在黑板上展示，更加吸引學生的注意力，讓他們在課堂知識的學習過程中，可以取得更好的效果，整體上的教育意義是非常突出的。其次，小學數學教學與信息技術在整合過程中，能夠督促教師積極的學習信息技術?，F如今的很多地方教育，都不斷的對信息技術做出充分的引入，一方面是希望小學生接受更好的教育，另一方面是希望教師也可以獲得足夠的進步，不再依賴老舊的經驗，而是通過科學、合理的方法，對小學數學教學任務有效完成。

2、活躍課堂氣氛。小學數學教學過程中，傳統(tǒng)教學方法的應用，已經與時代背景展現出了很大的差異性，并且沒有辦法較好的應對多個方面的挑戰(zhàn)。我國是一個發(fā)展中國家，必須在教學方面投入較多的努力，不能總是在簡單的層面上完成。對于小學數學教學與信息技術整合而言，其能夠在課堂氣氛上進一步的活躍【2】。首先，利用信息技術，可以對小學數學教學的知識，做出良好的導入，讓小學生對數學知識的學習，擁有足夠的欲望，這樣就能夠對固有的教學不足，做出良好的改進，從而最大限度的推動教學的整體活躍，讓小學生與教師在課堂上開展積極的互動，促使雙方共同學習、共同進步。其次，在課堂氣氛得到活躍以后，信息技術和小學數學教學的整合，就可以探索更多的整合方法?，F如今的小學生群體，與過往有很大的不同，他們處于新時代當中，眼界更加開闊，自己也有一定的觀點和看法。利用活躍的課堂氣氛，能夠讓小學生更好的闡述自己的觀點，從而直接鞏固小學數學教學的成就。

3、探索新的教學模式。傳統(tǒng)的小學數學教學，在現代化的教育工作中雖然有所應用，可是在部分層面還是存在很大缺失的。因此，我們在今后的小學數學教學當中，一定要不斷的探索新的教學模式，這樣才能對日后的人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，認為小學數學教學與信息技術的整合，能夠有助于新教學模式的探索【3】。例如，利用多媒體技術對數學知識做出展示以后，能夠讓小學生達到耳目一新的感覺，同時在知識的理解能力上大幅度的提升。小學數學教學的知識比較豐富，利用信息技術開展對比分析，有利于讓小學生學會小組討論、探索學習、自主學習，從而讓自身的學習習慣得到良好的改善，對于今后的成長和進步，能夠奠定堅實的基礎。值得注意的是，探索新的教學模式，必須要考慮到信息技術與小學數學教學的具體融合模式，要以學生為主，加強師生在平等的平臺上對話，促使雙方在進步的過程中，可以豐富自己的認知。

二、新課改背景下小學數學教學與信息技術的整合對策

1、加強動態(tài)知識的演練學習。小學數學教育過程中，將其與信息技術進行整合，還可以通過動態(tài)知識的演練來完成。例如，在北師大版的小學數學教材當中，“正方體”一課的學習，應該對小學生的立體思維做出更好的培養(yǎng)。此時，我們可以通過信息技術，以不同的紙片折疊方法、折疊形式做出動態(tài)的演變，讓小學生在自身的立體思維上獲得更好的培養(yǎng)，這樣操作的好處在于，能夠最大限度的改變固有教育的不足，促使小學生一邊鍛煉、一邊學習，日后做出的判斷也更加準確一些。另外，我們在運用信息技術的過程中，一定要加強正確的引導。部分教師對于信息技術過分的依賴，以至于所有的數學知識，都利用信息技術來講解，這很容易在短期內對小學生造成學習疲勞的現象，不利于今后教育的進步，需要做出積極的改進。

2、擬定科學的整合方案。除了上述的幾項教育方法外，小學數學教育與信息技術的整合過程中，還應該注意擬定科學的整合方案。首先，教師本身必須對信息技術做出良好的學習，要找出信息技術的正確應用方法，觀察在哪些數學課程上，可以大量運用信息技術來展示；哪些數學課程，僅僅需要在信息技術上淺嘗輒止。其次，信息技術的每一次應用，都必須充分觀察小學生的表現，無論是學習的態(tài)度還是學習的成果，都要做出詳細的記錄。小學生在數學知識的學習過程中，應該保持平穩(wěn)進步的態(tài)度，如果在某一次課程中，沒有得到預期效果，或者是小學生的階段進步表現不足，都應該做出良好的干預和探討，這樣才能避免在教育工作中出現嚴重的偏差現象。第三，在某些情況下，信息技術的應用，必須與小學生做出良好的探討。我們整合小學數學教育與信息技術的目的，就是為了讓小學生更好的學習，因此必須對他們的想法和觀點做出考慮，這樣才能在教育的質量上進一步提升。

總結：本文對新課改背景下小學數學教育與信息技術的整合展開討論，現階段的教育工作開展，在整體上比較符合預期，各方面未出現嚴重的缺失和不足。日后，應繼續(xù)在信息技術的應用上，充分遵循小學數學教育的各項要求，要將小學生作為主體，這樣才能在教育方面得到更好的成就。

參考文獻：

[1] 劉云權. 關于小學數學教育與信息技術的整合探析[J]. 亞太教育，2015，（20）：223.

[2] 張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳. 論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J]. 合肥師范學院學報，2012，30（06）：110-113.

[3] 楊榮花. 巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J]. 中國教育技術裝備，2013，（22）：50-51.