石春花

【摘要】課外閱讀，是語文閱讀教學(xué)工作的半壁江山，是課內(nèi)閱讀的延伸。有效的課外閱讀教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過分析農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因，積極探索改變農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策，讓他們愛上閱讀，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0240-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：（七—九年級）學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？梢姡岣叱踔猩恼n外閱讀量是多么重要。然而，筆者通過對本校部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)校由于受到主客觀條件的限制，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容人樂觀。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因

1.閱讀興趣不夠

子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?？梢姡d趣對一個(gè)人學(xué)習(xí)的影響是很重要的。通過調(diào)查問卷得知，20﹪的學(xué)生不喜歡閱讀；有70﹪的學(xué)生不能主動(dòng)閱讀課外書。每天都堅(jiān)持閱讀的僅有17﹪，而有一半的同學(xué)閱讀不深入，只讀不寫，閱讀效果不理想。究其原因，主要是小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭缺乏濃厚的閱讀氛圍，再加上影視網(wǎng)絡(luò)的音、像、文具備的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生更愿意花時(shí)間看影視視頻，也不愿意靜心閱讀原著。

2.閱讀時(shí)間少

課外閱讀，就是利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。但由于學(xué)業(yè)的繁重，升學(xué)壓力大，學(xué)生課后作業(yè)繁多，致使學(xué)生沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即使閱讀了，也是馬馬虎虎，作為消遣而已，很難達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于沒有閱讀時(shí)間，有12﹪的學(xué)生利用上課時(shí)間偷偷看，有4﹪的學(xué)生利用午休時(shí)間閱讀。

3.閱讀氛圍不濃厚

一個(gè)洋溢著濃濃書香的學(xué)校，對學(xué)生閱讀動(dòng)力的驅(qū)使是相當(dāng)重要的。學(xué)?；谏娴膲毫?，在唯分?jǐn)?shù)第一的情況下，忽視了對學(xué)生課外閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有舉行過有關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀動(dòng)力得不到激發(fā)，很難形成人人讀書的書香氛圍。其次家庭環(huán)境也缺失閱讀氛圍。

4.閱讀具有盲目性

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生不讀課外書的主要原因中，有49﹪的學(xué)生認(rèn)為是不知道看哪些書。在選擇閱讀課外書的類型時(shí)，僅8.6﹪的學(xué)生選擇文學(xué)類的書籍閱讀，有18.9﹪的學(xué)生選擇漫畫類的書籍。從這些數(shù)據(jù)看，學(xué)生的課外閱讀具有一定的盲目性，閱讀品位有待提高。這些原因主要是因?yàn)檎Z文教師的指導(dǎo)不力，家長關(guān)心不夠。閱讀的盲目性，導(dǎo)致閱讀效果微乎其微。

二、改變農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

興趣是最好的老師，是學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，只有當(dāng)學(xué)生把閱讀視為自己生活不可或缺的一部分，閱讀才有意義。

1.典型引領(lǐng)，榜樣激趣

榜樣的力量是無窮的，初中生本身就具有很強(qiáng)的可塑性、模仿性、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)。來自外界的思想與言行都會引起他們的內(nèi)化，并在無意識中進(jìn)行模仿、表現(xiàn)出來。教師的率先模范作用會給學(xué)生帶來無窮的閱讀動(dòng)力。因此，每周的閱讀課，我都會精心設(shè)計(jì)，推薦一些經(jīng)典美文給孩子們，我會跟他們一起閱讀，一起比賽背誦古詩，一起交流讀書心得，充分發(fā)揮典型示范的作用，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望。

2.感受成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣

成功的閱讀體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，屢次失敗則會給學(xué)生產(chǎn)生焦慮和厭煩的心理。因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師就要有針對性的為他們提供獲得閱讀成功的條件和機(jī)會，使他們在不斷成功的實(shí)踐中積累成功的情感體驗(yàn)。

3.因材施教，精心指導(dǎo)閱讀

閱讀是一場心靈的交流，閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的興趣與效果。因此，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容就顯得尤為重要。首先要考慮的問題是學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及心理特征，在此前提下為學(xué)生推薦優(yōu)秀的書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古典文學(xué)，農(nóng)村初中生由于主客觀的原因，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。有的學(xué)生由于家庭環(huán)境較好，具有一定的閱讀能力，語文能力較強(qiáng)；而有不少學(xué)生閱讀起步較低，小學(xué)幾乎沒有閱讀課外書。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。可見，良好的閱讀習(xí)慣對于閱讀教學(xué)是多么重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

閱讀能力的提高不是一蹴而就，必須經(jīng)過日積月累。這就要求學(xué)生每天必須堅(jiān)持自主閱讀，把每日一讀當(dāng)成每天必做的作業(yè)。因此，語文教師每天要堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果，可以開展“一周讀書交流活動(dòng)”，對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。

2.養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”，學(xué)生只有勤于積累，才能形成豐厚的知識沉淀，寫作時(shí)才能左右逢源。因此，養(yǎng)成邊讀邊寫的習(xí)慣尤為重要?？梢允蔷示涠蔚恼?，可以是閱讀體驗(yàn)的批注或評價(jià)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的知識儲備與日俱增，文學(xué)素養(yǎng)才會不段提高。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

“環(huán)境是育人的力量”，舒適和諧的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，在潛移默化中愛上閱讀。

1.和諧的校園育人環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生的成才有著重要的作用。因此，積極開展書香校園的建設(shè)活動(dòng)，積極營造校園閱讀氛圍，是學(xué)校工作的重要部分。

（1）提供圖書，讓學(xué)生有書可讀

“巧婦難為無米之炊”，為孩子們提供充足的書源是學(xué)校創(chuàng)設(shè)書香校園的首要舉措。今年以來，借助均衡教育的東風(fēng)，政府部門給我校補(bǔ)齊書目，圖書館藏書高達(dá)3萬多冊，為全校師生提供足夠的精神食糧。

（2）創(chuàng)設(shè)濃厚的校園文化氛圍

濃厚的校園文化氛圍對學(xué)生有潛移默化的作用，時(shí)時(shí)刻刻以一種積極的生活態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，讓校園處處充滿讀書的氣息。我們的做法是讓每一面墻壁說話：我們在學(xué)校文化長廊宣傳“地域賢人文化和紅色文化”；在教室墻壁、走廊懸掛名言警句和生活常識，讓孩子們每天都沐浴在書香的氛圍中，激發(fā)他們的閱讀興趣不再是紙上談兵。

2.營造書香班級

班級是學(xué)生生活的大家庭，是學(xué)生每天生活時(shí)間最多的地方，創(chuàng)設(shè)班級閱讀氛圍，營造書聲瑯瑯的閱讀環(huán)境，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（四）保證充裕的閱讀時(shí)間

實(shí)踐表明，學(xué)生在課余時(shí)間適當(dāng)?shù)卣n外閱讀，能夠（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）緩解學(xué)習(xí)中的緊張程度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此，保證學(xué)生充裕的課外閱讀時(shí)間，既能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，農(nóng)村初中課外閱讀現(xiàn)狀還不盡如人意，語文教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，盡可能提高孩子們的語文能力，是“大語文”教育觀下的一個(gè)迫切解決的問題。