【摘要】在新課標(biāo)背景下，學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣等培養(yǎng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多層次引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，在閱讀中“感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”美，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀與審美素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生閱讀閱美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；閱讀閱美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0228-01

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)不可忽視的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的首要前提，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以小學(xué)生為中心，多層次激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其在閱讀課題氛圍中閱讀閱美，深刻感知文本內(nèi)容、主題等，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生閱讀閱美的必要性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已被提出更高的要求，學(xué)生美育教育已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文大都屬于閱讀的好素材，多角度展現(xiàn)了作品之美，景觀之美、韻律之美、人文之美等，也就是說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育以及讓學(xué)生閱讀閱美是非常必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生閱讀閱美利于深層次激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀語(yǔ)文課文中，準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)，不斷獲取美的感悟，不斷受到美的熏陶，促使學(xué)生思想、心理等多方面不斷升華。讓學(xué)生閱讀閱美利于學(xué)生學(xué)生在閱讀中不斷得到情感歷練，不斷獲取語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，日漸提高他們“發(fā)現(xiàn)、感知”美的能力，在“感受、領(lǐng)悟以及體驗(yàn)”美中培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生閱讀閱美利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文課堂魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生閱讀閱美

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要高度重視如何讓學(xué)生閱讀閱美，而這必須點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣。教師要堅(jiān)持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，圍繞語(yǔ)文課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀請(qǐng)，科學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣，使其積極、主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀中，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。以人教版《秋天的雨》為例，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以借助多媒體多樣化功能，先讓學(xué)生聆聽(tīng)《秋天的雨》這篇課文朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生對(duì)該篇課文留下初步印象。隨后，在講解《秋天的雨》段落知識(shí)中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生共同閱讀的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)出段落中自己眼中的精彩語(yǔ)句，在親自閱讀中深刻感知語(yǔ)言魅力，深刻體會(huì)秋天常見(jiàn)的雨在作者筆下有著怎樣的美，逐漸對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合他們已有的語(yǔ)文水平，選取他們熟悉而感興趣的同樣描寫(xiě)“秋天的雨”的課外文章，將其巧妙融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，豐富《秋天的雨》課文教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助多媒體優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生客觀呈現(xiàn)和課文內(nèi)容相關(guān)的課外文章，讓班級(jí)學(xué)生共同朗讀該篇具有代表性文章，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)，并讓他們閱讀和《秋天的雨》這篇課文相似段落，對(duì)比閱讀的過(guò)程中，有效引導(dǎo)他們欣賞、品味文章中優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)一步感知語(yǔ)言意境之美，在無(wú)形中對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為讓他們閱讀閱美提供有利保障，確保課文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)化閱讀方法，深刻感知整體美

在讓學(xué)生閱讀閱美過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握“閱美”內(nèi)涵，以學(xué)生為中心，優(yōu)化完善閱讀方法，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)閱讀方法，自由閱讀法、小組閱讀法、配樂(lè)誦讀法，將其靈活應(yīng)用到各類(lèi)文章閱讀中，深刻感知整體美。以人教版《慈母情深》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以采用自由閱讀法，先讓班級(jí)學(xué)生自行閱讀，在閱讀課文內(nèi)容中對(duì)《慈母情深》課文整體美留下大致印象。在學(xué)生自行閱讀結(jié)束之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中母親對(duì)自己的愛(ài)，使其在課堂互動(dòng)中更好地感知《慈母情深》這篇課文主題。隨后，在講解課文知識(shí)點(diǎn)中，教師可以巧設(shè)課堂問(wèn)題，采用小組閱讀法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)閱讀，邊閱讀邊思考，閱讀結(jié)束之后，教師可以有效引導(dǎo)各小組學(xué)生積極探討并分析課堂問(wèn)題，在解決課堂問(wèn)題中，準(zhǔn)確理解《慈母情深》段落內(nèi)容，掌握課文主題思想中，不斷受到情感美的熏陶，更好地體會(huì)課文整體美。在課堂結(jié)束之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生再次閱讀《慈母情深》以及相關(guān)文章基礎(chǔ)上，試著寫(xiě)一篇同樣以“慈母情深”為題目的小作文。教師可以借助互相閱讀法，讓班級(jí)學(xué)生相互交換作文，相互閱讀的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)出其中精彩詞組、語(yǔ)句乃至段落，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀以及點(diǎn)評(píng)情況，向其閱讀班級(jí)中寫(xiě)的不錯(cuò)的小作文，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)這些小作文，和他們共同賞析美文，進(jìn)一步體會(huì)課文《慈母情深》結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言乃至意境之美，達(dá)到“讀中悟情與入情”的目的，在多樣化閱讀方法中，準(zhǔn)確把握課文重難點(diǎn)知識(shí)。

3.注重課堂延伸拓展，展現(xiàn)創(chuàng)造美的魅力

在讓學(xué)生閱讀閱美過(guò)程中，教師要注重課堂內(nèi)外有機(jī)融合，科學(xué)延伸拓展課內(nèi)閱讀，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、欣賞、感知美中創(chuàng)造美，客觀呈現(xiàn)其魅力。以人教版《燈光》為例，燈光是小學(xué)生熟知的，課外相關(guān)文章特別多。在講解完《燈光》課文內(nèi)容之后，教師可以向班級(jí)學(xué)生推薦具有代表性的美文網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合自身已有的閱讀水平，選取適宜的《燈光》文章進(jìn)行閱讀，在閱讀課外文章中閱美，做好讀書(shū)筆記。教師要客觀評(píng)價(jià)班級(jí)每位學(xué)生閱讀情況，根據(jù)存在的問(wèn)題，以《燈光》課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展關(guān)于《燈光》文章的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典課外讀物的同時(shí)，將審美眼光投入到課外讀物中，而不僅僅是課內(nèi)語(yǔ)文課文上。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況，在課外閱讀實(shí)踐中試著仿寫(xiě)、改寫(xiě)文章中的精彩內(nèi)容，甚至續(xù)寫(xiě)《燈光》文章結(jié)尾，巧妙利用課堂中所掌握的知識(shí)，充分挖掘自身潛能，進(jìn)行創(chuàng)造美的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中的主體地位，在良好的閱讀情境中打開(kāi)他們了解世界的窗戶(hù)。教師要借助閱讀方法優(yōu)化課堂延伸拓展等，讓學(xué)生在閱讀閱美中不斷體會(huì)語(yǔ)言的魅力，積累豐富閱讀素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。以此，科學(xué)改變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：譚國(guó)強(qiáng)；性別：男；籍貫：廣東龍門(mén)；單位：廣東省惠州市龍門(mén)縣藍(lán)田瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)；目前職稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)；學(xué)歷：本科；研究方向：瑤族文化與課堂教學(xué)整合。endprint