伍穎

【摘要】隨著科技水平的不斷提高，學(xué)前教育教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，如何讓幼兒在快樂中接受知識，是教育機構(gòu)不斷探索的問題。目前，利用圖卡、符號及圖片等來輔助教學(xué)的模式在幼兒詩歌教學(xué)中有非常重要的價值。這些圖卡、符號和圖片我們統(tǒng)稱為圖譜。本人根據(jù)教學(xué)實踐，介紹如何將圖卡、符號及圖片等應(yīng)用在幼兒詩歌教學(xué)中及其好處，僅供幼兒教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】圖譜；圖片；符號；幼兒；詩歌教學(xué)

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0217-02

圖卡、符號及圖片之所以在幼兒詩歌教學(xué)中廣泛應(yīng)用，主要原因在于圖卡、符號及圖片是通過視覺傳到信息，讓孩子從感官上獲取信息。心里學(xué)家蘇瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺[1]。因此，抓住視覺獲取信息的效果，采用豐富的圖譜輔助教學(xué)，更加形象直觀，比起使用漢字幼兒更容易接受。同時，為幼兒營造身臨其境的氣氛，豐富幼兒的想象力，活躍了幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，提高教學(xué)效果。

一、如何將圖譜、符號及圖片應(yīng)用在幼兒詩歌教學(xué)中

圖譜、符號及圖片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，但是，受教師教學(xué)水平、教育機構(gòu)教學(xué)條件及幼兒自身綜合素質(zhì)的影響，教學(xué)效果截然不同[2]。如何有效的將圖譜應(yīng)用在幼兒詩歌教學(xué)中，本人在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的學(xué)前教育經(jīng)驗，總結(jié)如下：

1.在活動教學(xué)中的應(yīng)用

對于幼兒來說，邏輯思考能力、抽象思維能力、認(rèn)知能力和記憶力仍處于發(fā)育階段。此階段，幼兒好奇心強，非常喜歡一些創(chuàng)造性強的活動。圖譜在幼兒詩歌的教學(xué)活動中，要抓住孩子的這一特點，注意培養(yǎng)孩子的綜合能力、創(chuàng)造能力。比如，在小班詩歌《下雪了》中，怎樣將圖譜、符號及圖片應(yīng)用在幼兒詩歌教學(xué)中。首先，教師應(yīng)該利用不同的雪人圖片展示，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)用季節(jié)圖譜，豐富幼兒的想象能力，讓他們了解不同的季節(jié)，明白冬季是下雪的季節(jié)；第三，應(yīng)用雪花符號，鍛煉幼兒畫畫能力。最后，結(jié)合下雪的背景，讓孩子們自由想象，創(chuàng)造出不同的幼兒作品。又如小班散文詩《小雨點》，教師出示屋頂、樹葉、雨傘圖卡，小雨點做成活動的圖卡，教師演示在屋頂上、樹葉上、雨傘上滑下來，用一個向下的箭頭符號表示滑滑梯的路線和動作，這樣學(xué)習(xí)兒歌，形象而生動，幼兒更快掌握兒歌內(nèi)容，也更有學(xué)習(xí)的興趣。

2.不同學(xué)習(xí)階段及不同學(xué)齡兒童的應(yīng)用

在圖譜、符號及圖片應(yīng)用到幼兒詩歌教學(xué)中，教師切記死板硬套，靈活使用是非常重要的。對于不同的教學(xué)內(nèi)容或不同學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的圖譜、符號及圖片，應(yīng)用到教學(xué)中。例如，在新學(xué)習(xí)的教學(xué)階段，教師選擇簡單的圖片或符號，讓孩子容易理解。在復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以選擇簡單圖片和復(fù)雜圖譜的配合使用，讓孩子在輕松的環(huán)境下加深對以前教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效果。另外，在圖譜、符號及圖片應(yīng)用到幼兒詩歌教學(xué)中，教師要注意不同學(xué)齡的兒童理解力、記憶力、想象力以及思考能力的差距，在教學(xué)設(shè)計中，選擇適合其年齡階段的圖譜。小班孩子年齡小，圖譜要求直觀、簡單、大氣，一目了然；切忌小而多，那樣會干擾孩子的注意，不好記憶，反而起到反效果。比如在小班學(xué)習(xí)繞口令《貓戴帽》時，教師就畫了兩只貓，一只黑貓，一只白貓，帶著帽子，帽子上的毛是活動的，教師可操作。一只貓便占了一頁紙的三分之二，看起來直觀鮮明，對比強烈，再通過教師的操作，小班的孩子學(xué)習(xí)拗口的繞口令也能很快學(xué)會，興趣濃厚。

大班詩歌教學(xué)中的教案設(shè)計要比小班的教案設(shè)計應(yīng)該抽象、內(nèi)容豐富、創(chuàng)造力強。因為大班的孩子，接觸的事物及環(huán)境，要比小班的多且復(fù)雜，孩子們的想象和思維能力等方面更加豐富。因此，對仗工整，朗朗上口的童謠適合中小班孩子，散文詩則更適合大班的孩子。也因此，大班詩歌教學(xué)的圖譜設(shè)計會更考究教師的功力。例如：大班散文詩《落葉》是一首優(yōu)美的詩歌，但也蘊含著豐富的內(nèi)容。詩中有金黃色的秋天，有樹木、落葉、小河、院子，還有四個小動物。這四個小動物的習(xí)性隱藏在了詩歌中，還要在這些景與物中學(xué)習(xí)“飄落”、“躺”、“坐”、“藏”四個動詞。教師首先用電腦展示一幅美麗的《秋天》導(dǎo)入課題，引起幼兒的興趣；再出示手繪的背景圖片，把四個小動作制作成活動卡片，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中進(jìn)行操作；最后，教師把詩歌的內(nèi)容分解成五張圖卡，通過圖卡再一次學(xué)習(xí)散文詩。教師聲情并茂的朗讀，圖譜生動形象的展示，使這首充滿情感美、意境美、語言美的散文詩在這三部曲學(xué)習(xí)中深深的鐫刻在孩子的腦海，沉浸在秋天的意境中，小燕子的話縈繞在耳邊，久久不去。

3.有針對性的教學(xué)活動、場所中的應(yīng)用

對于幼兒的學(xué)習(xí)，我們不能一味的注重課堂，要結(jié)合平時學(xué)習(xí)，有針對性的將圖譜、符號及圖卡運用在幼兒詩歌教學(xué)中。例如，首先，我們可以適當(dāng)?shù)亩嗤斗乓恍┹^為簡單的圖片、符號及圖譜在專門的學(xué)習(xí)角落。方便孩子課后學(xué)習(xí)和培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣孩子即使不在課堂上，也能保持足夠的語言學(xué)習(xí)的新鮮感以及積極態(tài)度，同時極大程度上的鍛煉孩子們的自主學(xué)習(xí)能力以及塑造一個良好的語言、文字學(xué)習(xí)的氛圍。其次，幼兒園和教師可以為孩子提供制作圖片或符號的工具及材料，讓孩子們自己制作想象中的圖譜。這樣一方面增加了孩子動手、動腦的能力；另一方面促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，也省去了教師教學(xué)中圖片、符號及圖譜的設(shè)計制作過程，減輕了教師負(fù)擔(dān)。

比如，孩子們從小班開始就要制定看圖書的規(guī)則，要求嘴巴安靜，好好坐著，不能亂跑，教師把規(guī)則畫出來貼到墻上要求孩子遵守，我們就要告訴孩子分別用嘴巴、椅子、腳丫的圖片或符號來表示，那么他們就會知道在以后的學(xué)習(xí)中遇到同類的事物該使用什么符號。中班孩子的認(rèn)識能力更進(jìn)一步，繪畫能力也有了提高，可以嘗試自己繪畫簡單的圖卡或符號。到了大班，孩子們完全可以自己制作圖譜，學(xué)習(xí)詩歌。在學(xué)習(xí)繞口令《可可喝水》時，孩子們會用嘴巴加上一個杯子表示“喝水”，用“√”“×”表示對和錯，用愛心表示喜歡；用箭頭表示方向，等等。甚至可以加上文字，開始前書寫的學(xué)習(xí)之旅。孩子們會自己制作圖譜，會大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。endprint

二、圖譜、符號及圖片在幼兒詩歌教學(xué)中應(yīng)用的好處

1.圖譜在幼兒詩歌教學(xué)中應(yīng)用的好處

詩歌中圖譜既能提示詩歌的內(nèi)容又能呈現(xiàn)詩歌的框架，是幼兒對詩歌有一個整體的認(rèn)識。在圖譜的引領(lǐng)下，通過聽和看，將聲音和符號傳遞，自然而然地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。圖譜對形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解詩歌性質(zhì)，正確把握詩歌的情感表達(dá)。如：微風(fēng)用幾根柔和的線條來表示，大風(fēng)、颶風(fēng)則用粗重的線條或螺旋形表示；不同的季節(jié)，還可以用不同的顏色來繪畫。另外，圖譜不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一份圖譜?？梢酝ㄟ^自己操作熟悉詩歌，通過和別人交談滿足自己想說的愿望，提高語言表達(dá)能力[3]。

2.符號在幼兒詩歌教學(xué)中應(yīng)用的好處

在人們的生活中有許許多多的符號與生命息息相關(guān)，這些符號也逐漸納入幼兒教學(xué)計劃，成為幼兒教學(xué)的輔助工具。它不像語言或文字直觀告訴你什么意思，但卻清楚地提示著大家，自覺的遵守這些符號標(biāo)志是基本的社會行為規(guī)則，是大家不容忽視的問題。但這些符號標(biāo)志對于幼兒而言是既熟悉又陌生的，他們經(jīng)常看到，卻很少去認(rèn)識理解與主動遵守。如果把符號納入幼兒詩歌教學(xué)，一是讓孩子在學(xué)習(xí)中掌握常見的符號標(biāo)志，形成一定的安全意識、自我保護意識，養(yǎng)成從小自覺按公共場所的符號標(biāo)志行事的好習(xí)慣；二是形象直觀的符號，讓孩子們?nèi)菀子洃浐屠斫?，避免了傳統(tǒng)朗誦、歌唱詩歌教學(xué)的枯燥氛圍，活躍了課堂氣氛，有利于教師和孩子之間的互動，提高了詩歌教學(xué)效果。

3.圖片在幼兒詩歌教學(xué)中應(yīng)用的好處

圖片簡單明了、生動有趣的特點，對于幼兒而言，更容易被他們接受，能夠使他們很容易的就從圖片中了解詩歌的內(nèi)容，這樣有助于他們對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行深層次的記憶。能夠使得孩子們對句式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過程變得簡單清晰，在對于句式結(jié)構(gòu)的理解上更為方便被吸納。并且，簡明的圖片形式，還可以使得孩子們對于詩歌內(nèi)容甚至是其他形式的文字語言進(jìn)行更好的表達(dá)。運用圖片的教學(xué)方式，可以極大程度上的增加課堂中的趣味性，使得枯燥、死板的文字變得簡單生動起來。這樣，孩子們對詩歌、文字的學(xué)習(xí)變得更加簡單，對知識的吸收也會更加的主動。同時，圖片的抽象性還可以鍛煉孩子們的綜合性思維的拓展以及發(fā)揮。對于教師來講，圖片有著更為廣泛的作用，對于孩子的教學(xué)中，圖片可以豐富課堂的趣味程度，可以豐富詩歌中許多空白或者生分的地方，可以極大程度上的簡化孩子們對于詩歌學(xué)習(xí)的過程，使得孩子們對于詩歌學(xué)習(xí)不再害怕，平且主動親近詩歌學(xué)習(xí)。

4.三者結(jié)合應(yīng)用的好處

在幼兒詩歌教學(xué)中，教師可以應(yīng)用簡潔明了的圖片、符號、文字的方式表現(xiàn)圖譜，把詩歌中的歌詞內(nèi)容按詩句變成可視圖譜，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計一些關(guān)鍵的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶詩歌，使相對枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、生動。另外，把圖譜、符號及圖片三者結(jié)合起來應(yīng)用于幼兒詩歌教學(xué)，加大的豐富了視野，激發(fā)孩子的想象力。各種色彩的線條、符號、圖形的應(yīng)用，為孩子對詩歌的理解提供了便利和豐富的途徑，更有利于提升孩子的審美能力。

三、小結(jié)

綜上所述，圖片、符號及圖譜在幼兒詩歌教學(xué)中的應(yīng)用，不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了和培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的能力，而且提升了孩子的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、思考能力及記憶能力。同時，在對詩歌的理解和記憶方面有著非常重要的作用。值得關(guān)注的是如何將圖譜、符號及圖片在幼兒詩歌教學(xué)中有效應(yīng)用？如果選擇合適的圖片、符號或圖譜能有效促進(jìn)教學(xué)效果；如果教學(xué)設(shè)計不當(dāng)，反而使教學(xué)更加困難，容易使孩子走向誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱塞娜.淺析多媒體技術(shù)在幼兒園詩歌教學(xué)中的運用——以中班語言《小雨點》為例[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012.

[2]粱俊.利用適宜的圖標(biāo)培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣——小班規(guī)則圖標(biāo)運用的探索與實踐[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（50）：21-21，42.

[3]金志芬.淺析圖譜在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].教育科研，2014，（12）：33.endprint