張倩

【摘 要】英語(yǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，同時(shí)也作為如今的世界通用語(yǔ)言，時(shí)代要求著學(xué)生具有更高的英語(yǔ)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)今后世界全球化的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)的教學(xué)分為聽、說(shuō)、讀、寫，本篇文章就英語(yǔ)教學(xué)中的讀也即閱讀進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.049

高中階段，閱讀能力是要求著重培養(yǎng)的一個(gè)方面，因?yàn)橐炀氝\(yùn)用英語(yǔ)首先就要通過(guò)英語(yǔ)的閱讀獲得知識(shí)。面對(duì)著高考，教師與學(xué)生難免會(huì)分外注重成績(jī)的提升，但英語(yǔ)成績(jī)的提高并不是一朝一夕就可以獲得的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累。同樣，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也是這樣不能夠急于求成，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，也要為學(xué)生樹立踏實(shí)努力、一步一個(gè)腳印的意識(shí)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方法。

一、學(xué)生閱讀方面的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)較少

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)生希望做出一份努力，立馬獲得一份收獲，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中即使耗費(fèi)大量的時(shí)間也不一定能夠看到成效。因此，學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文這類需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科會(huì)進(jìn)行主動(dòng)性的拖延，然后將時(shí)間投入到回報(bào)更多的學(xué)科。學(xué)生這種過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)很少、閱讀時(shí)間也很短，從而學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力得不到提升。而且學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，那么學(xué)生的詞匯量也難以得到提升，進(jìn)一步影響學(xué)生的解題，而在英語(yǔ)考試中閱讀占了相當(dāng)大的比重，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提升。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法不正確

學(xué)生在閱讀過(guò)程中方法不當(dāng)也相當(dāng)于沒(méi)有進(jìn)步，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中精讀、細(xì)讀，不放過(guò)每一個(gè)詞，遇到不會(huì)的詞就查字典解決。然而這種死扣的閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升沒(méi)有益處，對(duì)于每個(gè)單詞逐詞翻譯就缺少對(duì)整句話的整體理解把握。而且逐詞翻譯嚴(yán)重影響到閱讀速度，閱讀的速度得不到提升，那么閱讀效率也就逐漸下降，從而使學(xué)生失去信心導(dǎo)致惡性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)針對(duì)性切閱讀過(guò)程過(guò)為細(xì)致，不僅導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且沒(méi)有提取到關(guān)鍵信息，從而無(wú)法解題，需要進(jìn)行下一步的針對(duì)性深度閱讀去尋找答案，這勢(shì)必就又延長(zhǎng)了解題時(shí)間。

（三）學(xué)習(xí)興趣缺失

不同的學(xué)生由于不同的原因?qū)﹂喿x缺乏興趣，有人因?yàn)樵~匯量不足，在閱讀時(shí)遇到障礙從而對(duì)閱讀提不起興趣，有的學(xué)生則是認(rèn)為文章平淡無(wú)聊，不愿進(jìn)行閱讀，又或者是學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)科提高成績(jī)見效快，進(jìn)而減少甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不管從哪種角度說(shuō)，如今學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣缺失嚴(yán)重，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用各種教學(xué)技巧，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀理解教學(xué)策略

（一）增加學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)

在課業(yè)繁重的高中階段，學(xué)生很難自己抽出時(shí)間進(jìn)行課外的英語(yǔ)閱讀，教師留給學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)間往往是不夠的，而且教師布置的文章具有功利性，有專門的問(wèn)題與文章對(duì)應(yīng)，這樣就很容易讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在文章里找答案，進(jìn)行選擇性閱讀。不能否認(rèn)這種方法對(duì)于考試具有益處，但是在平常的練習(xí)中采取這種閱讀方法就達(dá)不到最初進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的目的了，而如果沒(méi)有進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的詞匯量也很難得到擴(kuò)展。所以教師一周可以留出一兩節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這種閱讀也并非那種具有針對(duì)性的閱讀理解訓(xùn)練，而是單純的閱讀，可以由老師推薦英文書籍，也可以讓學(xué)生們相互交流、相互推薦自己曾讀過(guò)的好書。

留給學(xué)生這種整塊的時(shí)間進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生們投入于所讀的書中，除了留給學(xué)生整塊的時(shí)間進(jìn)行閱讀，還可以利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。教師可以在每堂課前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些英語(yǔ)的美文或小詩(shī)又或者是臺(tái)詞，讓學(xué)生們每天能夠進(jìn)行一定程度的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。其次，課堂的時(shí)間雖然占學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分，但是學(xué)生的課余時(shí)間也不容忽視，教師要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性、具有了興趣，那么學(xué)生閱讀理解的提高就是一件水到渠成的事情了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確閱讀

閱讀最忌諱死扣單個(gè)詞語(yǔ)、單句話，在閱讀過(guò)程中一個(gè)或兩個(gè)的生僻詞不一定影響閱讀，像這種詞匯，可以對(duì)它進(jìn)行推測(cè)或進(jìn)行忽略，在閱讀全文后再進(jìn)行單詞的查詢比在閱讀過(guò)程中進(jìn)行查詢給學(xué)生留下更深的印象，也不會(huì)在閱讀過(guò)程中卡頓，阻斷閱讀思維。在日常閱讀中或者閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不可能認(rèn)識(shí)里面所有的單詞，而且也并不是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的單詞才讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的，閱讀的要求是大致了解文意，能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容對(duì)不能理解的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。對(duì)于一些課外的篇幅較長(zhǎng)的文章可以采取泛讀，在讀之前對(duì)書籍或作者背景進(jìn)行了解，這樣有助于學(xué)生了解作者的思維模式，把握文意，理解梗概。

泛閱讀還能夠幫助學(xué)生消除對(duì)于閱讀理解的厭煩性，學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行大篇幅的閱讀，就不會(huì)再對(duì)較為精短的閱讀理解文章感到厭煩了。除了進(jìn)行泛讀，學(xué)生也需要進(jìn)行精讀，對(duì)一些美文等的鑒賞的文章采取精讀，體會(huì)其用詞句式以及內(nèi)容情感。精讀對(duì)于一些細(xì)節(jié)性的閱讀理解題目的解答具有積極作用。所以教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行觀察、糾正，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確閱讀。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一切積極主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，所以說(shuō)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要作用。在傳統(tǒng)課堂上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系拘謹(jǐn)，教師被認(rèn)為是高高在上的，這種課堂不僅無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是壓抑了學(xué)生興趣的發(fā)展。首先教師需要從教師的課堂地位入手，降低自己的身份，以一種平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，友愛、關(guān)心學(xué)生，從而建立良好、融洽的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題。隨著新課改的不斷推行，古板、沉悶的課堂氣氛逐漸被淘汰，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，打造輕松愉快的課堂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)中閱讀占有重要地位，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀興趣的開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的自我閱讀，提高自身詞匯量，以應(yīng)對(duì)即將面臨的高考。教師也需要進(jìn)行自我提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，革新課堂從而應(yīng)對(duì)新課改的大潮流，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)該懷有熱情，在教學(xué)中用熱情感染學(xué)生，直視前路的困難，永不向困難低頭。