朱慧玲

摘 要：作文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，更好地表達(dá)交流、展現(xiàn)個(gè)人生活積累上，具有不可或缺的作用。本文以享受型教學(xué)理念為指向，探討了生活作文教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上歸納了實(shí)施相關(guān)教學(xué)的策略方法，以期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣有所助益。

關(guān)鍵詞：享受型教學(xué)；小學(xué)生活作文；特點(diǎn)；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-240-01

作文教學(xué)不止是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，更是學(xué)生表達(dá)交流、展現(xiàn)個(gè)人生活積累、提高言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)課程。學(xué)界對(duì)生活作文的定義為：參照真實(shí)生活世界，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活需求的寫(xiě)作。生活作文以學(xué)生為核心，重視享受性教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活、個(gè)性特征，旨在同步提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思考能力和人格素養(yǎng)。作文發(fā)源于生活，失去了生活的土壤就相當(dāng)于無(wú)根之水，注定枯竭。教學(xué)應(yīng)搭建聯(lián)系生活和寫(xiě)作的橋梁，而不僅僅是一般的指導(dǎo)與泛泛而談，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其從消極應(yīng)對(duì)到視寫(xiě)作為一種消遣，寫(xiě)出自己的生活與個(gè)性。

一、生活作文教學(xué)的特點(diǎn)

教育家葉圣陶先生指出，作文在生活中必不可少，是同吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話一般的必要項(xiàng)目，而不單是生活的點(diǎn)綴。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了明確目標(biāo)，即能深入觀察日常生活現(xiàn)象，文從字順地表述個(gè)人意見(jiàn)，熟練使用通用表達(dá)方式?？梢哉f(shuō)，生活教學(xué)必須以生活為藍(lán)本，使其變?yōu)閷W(xué)生的自主化、私人化、慣常式活動(dòng)，讓他們?cè)诜e累生活經(jīng)驗(yàn)、深入生活的同時(shí)，擴(kuò)大自我構(gòu)建，表達(dá)出獨(dú)特感受。

1、主體性

傳統(tǒng)模式下，作文教學(xué)旨在應(yīng)試，問(wèn)題在于脫離學(xué)生自我需求又刻板、教條、缺乏變通，造成學(xué)生不愿意表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感，使假大空的寫(xiě)作和夸夸其談的文風(fēng)盛行。這樣以來(lái)，語(yǔ)言非但不能成為自我表達(dá)的載體，反而成了蒙蔽、欺騙自己的外衣。學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作應(yīng)有的激情與動(dòng)力，其結(jié)果就是對(duì)寫(xiě)作變得日益消極。而生活作文回歸學(xué)生主題，關(guān)照學(xué)生的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作與個(gè)人成長(zhǎng)的完美融合，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了最大程度地發(fā)揮。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，刺激其不斷嘗試和表達(dá)真實(shí)自我，教師的教學(xué)作用得到展現(xiàn)，成功扮演好了啟發(fā)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之節(jié)節(jié)攀升，成為真正的思想者、學(xué)習(xí)著、執(zhí)行者。

2、親歷性

生活作文教學(xué)要求學(xué)生表達(dá)自我，從切身感受出發(fā)，描述真實(shí)的生活實(shí)踐，領(lǐng)悟生活的參差百態(tài)，作文因之變成一種真實(shí)的表達(dá)，親歷性、可讀性大大增加，也有助于增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的了解。當(dāng)然，生活作文教學(xué)離不開(kāi)生活體驗(yàn)的積累，這都需要一個(gè)直接體驗(yàn)的過(guò)程，而教師則應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)、促進(jìn)作用。例如要寫(xiě)春游，就應(yīng)該帶學(xué)生參加春游，使其親歷一個(gè)游歷的過(guò)程，賦予作文真實(shí)性。此外，學(xué)生的人生閱歷畢竟有限，教師的心理疏導(dǎo)、情感引導(dǎo)作用就需要發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由生活習(xí)作向即興寫(xiě)作的轉(zhuǎn)化。

3、個(gè)體性

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征、家庭環(huán)境不同，經(jīng)驗(yàn)水平存在差異，對(duì)文學(xué)作品的解讀各有不同。特別是在寫(xiě)作同一文題時(shí)候，不同學(xué)生的切入點(diǎn)完全不同，使生活作文教學(xué)呈現(xiàn)出迥乎不同的個(gè)體性。生活性教學(xué)要求給學(xué)生新鮮感，關(guān)照他們的內(nèi)在情感，從而寫(xiě)作出具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，為作文打下個(gè)體烙印。

二、享受型教學(xué)理念下小學(xué)生活作文體系的構(gòu)建

享受型教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：興趣是最好的老師，生活教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為突破點(diǎn)，使寫(xiě)作成為學(xué)生的習(xí)慣、愛(ài)好，為其未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的道路。針對(duì)享受型教學(xué)理念下小學(xué)生活作文體系的構(gòu)建，應(yīng)考慮到以下兩個(gè)方面：

1、感受生活， 積累素材

小學(xué)生缺乏生活見(jiàn)識(shí)，但是對(duì)生活中的新鮮、個(gè)性的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)特別加以注意，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。例如在寫(xiě)作課堂中，可以借助多媒體手段給學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫(huà)甚至于游戲錄像，當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神于此時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物觀察、環(huán)境分析，讓學(xué)生在享受視聽(tīng)樂(lè)趣的同時(shí)，獲得豐厚寫(xiě)作知識(shí)的滋養(yǎng)。而在隨后的寫(xiě)作中，可以要求學(xué)生暢所欲言，并忠實(shí)記錄下先前的觀察和感受，最終使作文充滿(mǎn)個(gè)性與想象。還可以指導(dǎo)學(xué)生由上自下、由遠(yuǎn)及近、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的觀察物體，將寫(xiě)作方法和觀察方式滲透與平常教學(xué)中，逐步提高他們的觀察思考能力，從而獲得寫(xiě)作水平的進(jìn)步。

2、培養(yǎng)興趣， 激發(fā)動(dòng)機(jī)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，單是利用課堂時(shí)間是不夠的，更多的是要讓學(xué)生在個(gè)人的生活中經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和束縛，為其自由寫(xiě)作、銳意進(jìn)取、創(chuàng)意表達(dá)提供空間。例如針對(duì)學(xué)生“無(wú)米下鍋”以及不知道如何煮米的問(wèn)題，教師可以有意創(chuàng)設(shè)一些生活情景，發(fā)掘出其生活材料，使其認(rèn)識(shí)到“養(yǎng)一條狗”“一段對(duì)話”“一段游歷”等，都是可以寫(xiě)下來(lái)的，從而解決寫(xiě)作難、不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中原來(lái)有如此多可供寫(xiě)作的東西，繼而找到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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