張蓓

【摘要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，聲樂(lè)教學(xué)得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，并引起了社會(huì)各界的關(guān)注。而發(fā)聲訓(xùn)練在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中往往居于基礎(chǔ)性地位，學(xué)生只有掌握了正確的發(fā)聲方法，才能不斷促進(jìn)自身聲樂(lè)歌唱能力的發(fā)展。為此，對(duì)于中專聲樂(lè)教師而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，把握發(fā)聲的規(guī)律和技巧，不斷提高學(xué)生的發(fā)聲水平。本文將從發(fā)聲練習(xí)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的必要性著手，從發(fā)聲姿勢(shì)、呼吸方法以及吐字和咬字技巧等方面論述如何進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，以期能促進(jìn)發(fā)聲訓(xùn)練水平提升，為聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】中專；發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂(lè)教學(xué)；必要性；方法

【中圖分類號(hào)】J616.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0186-02

聲樂(lè)是一種利用人體聲帶發(fā)聲的音樂(lè)，與鋼琴、二胡等樂(lè)器的發(fā)聲方式有所不同，聲樂(lè)主要依靠人體氣息使聲帶振動(dòng)并發(fā)出聲音，通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行氣息控制，并控制好齒、唇、牙、舌等發(fā)聲器官，正確地運(yùn)用好共鳴腔，進(jìn)而發(fā)出優(yōu)美的聲音，并進(jìn)行歌曲演唱?？梢钥闯觯晿?lè)演唱需要歌唱者熟練掌握和運(yùn)用各種聲音技巧，掌握歌唱的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而表達(dá)自己的內(nèi)心情感，具有很高的技術(shù)性和實(shí)踐性。如何讓學(xué)生掌握聲樂(lè)歌唱技巧，并進(jìn)行完美歌唱呢？文中筆者將結(jié)合自身聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何掌握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力。

一、發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的必要性

在中專聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，歌唱者必須根據(jù)教師的正確指導(dǎo)，不斷反復(fù)地練習(xí)發(fā)聲，在大量的練習(xí)過(guò)程中掌握正確、科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法，進(jìn)而用合理的方法進(jìn)行歌唱。可以說(shuō)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)是尤為必要的。

1.發(fā)聲訓(xùn)練便于歌唱者聲部識(shí)別

不同的人生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)往往具有一定的差異性，這也就意味著不同的個(gè)體之間，其聲帶長(zhǎng)短和寬窄、喉頭大小和共鳴腔體等發(fā)聲器官都不相同，這就是生理結(jié)構(gòu)的差異性。同時(shí)，還能根據(jù)發(fā)聲歌唱狀態(tài)進(jìn)行鑒定，歌唱者在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)分析其音色、音域、音質(zhì)等相關(guān)因素來(lái)對(duì)歌唱者的聲部進(jìn)行鑒別。通常，對(duì)于比較明顯的高中低音來(lái)說(shuō)，往往很容易就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別；而對(duì)于同時(shí)具備多個(gè)聲部特征的聲音，識(shí)別起來(lái)就要麻煩的多，此時(shí)要鑒定此類情況，不可盲目，必須慎重再慎重，應(yīng)當(dāng)盡可能地在運(yùn)用自如的聲區(qū)內(nèi)練習(xí)發(fā)聲。只有長(zhǎng)期接受良好的發(fā)聲訓(xùn)練，加上教師的細(xì)心觀察與研究，才能結(jié)合歌唱者聲區(qū)特點(diǎn)以及高低音特征來(lái)準(zhǔn)確識(shí)別出其聲部。[1]

2.發(fā)聲訓(xùn)練能夠幫助歌唱者打開喉嚨

歌唱者在進(jìn)行歌唱前，必須正確打開喉嚨，這一行為對(duì)歌唱者音色影響甚大。喉頭作為人體發(fā)聲的聲源體，在打開喉嚨的過(guò)程中，歌唱者必須確保喉頭所處的位置穩(wěn)定恰當(dāng)，這直接決定著歌唱者的聲樂(lè)技巧能夠得以順利發(fā)展。在實(shí)際歌唱時(shí)，很多歌唱者在沒(méi)打開喉頭的情況下唱歌，容易導(dǎo)致喉頭缺乏穩(wěn)定性，發(fā)聲器官缺乏協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致其掌握的發(fā)聲方法不正確。所以，在進(jìn)行歌唱前，必須借助于不間斷的發(fā)聲練習(xí)掌握打開喉嚨的方法，并找到恰當(dāng)?shù)暮眍^位置，這樣聲音與氣息能夠?qū)崿F(xiàn)暢通流動(dòng)，促使聲帶運(yùn)動(dòng)與呼吸的有效配合，使各器官運(yùn)動(dòng)更加協(xié)調(diào)，為即將進(jìn)行的歌唱做足準(zhǔn)備。

3.發(fā)聲訓(xùn)練便于歌唱者理解抽象的發(fā)聲原理

聲樂(lè)不像其他事物能夠看得見，摸得著，它是一門具有一定抽象性的藝術(shù)。為了讓中專學(xué)生理解并掌握抽象復(fù)雜的發(fā)聲原理，聲樂(lè)教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的歌唱方法。在教學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師必須善于運(yùn)用形象化的比喻，比如說(shuō)聞花香、微笑等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種歌唱的感覺，讓他們跟著自己的思維進(jìn)行合理想象，在想象過(guò)程中，往往會(huì)聯(lián)想到一些具體形象，這對(duì)于學(xué)生理解抽象的發(fā)聲原理與技能是極其有利的，從而找到科學(xué)的發(fā)聲位置。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行母音發(fā)聲練習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊綦A或者琶音旋律進(jìn)行配合，這樣能夠幫助其掌握發(fā)聲的位置，使歌唱的狀態(tài)得以鞏固。一旦深入理解了發(fā)聲原理，才能掌握正確的發(fā)聲方法，并能夠在正確地發(fā)聲位置上進(jìn)行歌唱。

4.發(fā)聲訓(xùn)練有助于提高口腔各發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性

歌唱者在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)或者歌唱的過(guò)程中，所有直接參與發(fā)聲的器官都是發(fā)聲器官。發(fā)聲器官根據(jù)其自身功能作用的不同，能夠劃分為發(fā)音、呼吸、咬字和共鳴等器官，這些發(fā)聲器官是歌唱發(fā)聲的功能系統(tǒng)與基礎(chǔ)。因而，如何使口腔內(nèi)各發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，這不僅是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，如何協(xié)調(diào)運(yùn)用各器官十分重要。發(fā)聲前需要吸氣，此時(shí)兩聲帶相互分離開來(lái)，聲門開啟，歌唱者吸入氣息；在發(fā)聲過(guò)程中，將兩聲帶閉合靠攏，并順利發(fā)聲。通過(guò)長(zhǎng)期的字、聲結(jié)合練習(xí)使齒、唇、舌運(yùn)動(dòng)更加靈活，使歌曲情感與內(nèi)容得以生動(dòng)完美地表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，還必須依靠氣息的支撐，氣息過(guò)多，聲音比較大，不足則會(huì)導(dǎo)致聲音中斷，必須在基礎(chǔ)階段練習(xí)好呼吸。[2]此外，在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，只有歌唱者靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴腔體，才能聲音悠遠(yuǎn)、動(dòng)聽、圓潤(rùn)，但這需要長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練，因此，歌唱者需要合理轉(zhuǎn)換母音、穩(wěn)定喉頭，合理地調(diào)節(jié)氣息，讓聲音在鼻咽腔以上位置形成頭腔共鳴，通過(guò)合理調(diào)節(jié)和運(yùn)用共鳴腔體，使其音量增大，音色得以美化，這時(shí)歌聲才會(huì)更加豐滿和圓潤(rùn)。[7]

二、中專聲樂(lè)教學(xué)中正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法

1.把握發(fā)聲姿勢(shì)的正確性

歌唱者發(fā)聲姿勢(shì)的正確與否直接影響著其氣息的正確運(yùn)用、共鳴腔的協(xié)調(diào)性，直接關(guān)系著歌唱者的總體歌唱效果。所以，歌唱者必須掌握正確的發(fā)聲姿勢(shì)，這將會(huì)影響聲音的通暢性，也是歌唱者達(dá)到最佳歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ)。

為了保證發(fā)聲姿勢(shì)正確合理，一方面，歌唱者需要保持正確的站立姿勢(shì)，即歌唱過(guò)程中兩腳自然分開，與肩寬等同，一腳在前，一腳稍后，這樣做能夠使兩腿受力更加均衡，兩腳站直而不會(huì)僵硬。同時(shí)，要確保肩和胸保持最自然的舒展?fàn)顟B(tài)，略微感覺有一點(diǎn)下垂感。要保持脊椎挺立，腰桿穩(wěn)直，小腹略微向內(nèi)收斂，使腰椎、頸椎和胸椎處在同一直線上。此外，人體重心微微向前傾斜，讓雙腳承擔(dān)全身重力，這樣才能使人頸部挺直但不會(huì)產(chǎn)生僵硬感，產(chǎn)生一種穩(wěn)重、挺拔感。另一方面，歌唱者的面部表情對(duì)發(fā)聲姿勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生一定影響。在發(fā)生過(guò)程中，歌唱者需要兩目有神，視線平直向前，下頜微收，充滿激情，這樣歌唱者就能將內(nèi)心復(fù)雜的情感通過(guò)眼神傳達(dá)出來(lái)，使聽眾感受到聲樂(lè)歌唱的獨(dú)特魅力。[3]很多歌唱者在歌唱過(guò)程中容易表現(xiàn)出閉眼、皺眉頭、瞪眼和歪嘴等習(xí)慣，這樣既會(huì)影響視覺的協(xié)調(diào)性，也會(huì)對(duì)歌唱發(fā)聲效果造成不利影響。所以就要求教師能夠?qū)W(xué)生的不良發(fā)聲行為加以引導(dǎo)與糾正，讓其保持正確的發(fā)聲姿勢(shì)，這樣有助于良好發(fā)聲習(xí)慣的形成。[6]endprint

2.掌握科學(xué)的呼吸方法

在聲樂(lè)教學(xué)中，有一句意義深刻的教學(xué)名言“善歌者，必先調(diào)其氣”，這句名言很好地闡釋了呼吸對(duì)于聲樂(lè)演唱的重要意義。我們知道，聲音的源泉在于氣息的調(diào)節(jié)，這也是歌者發(fā)聲的基礎(chǔ)動(dòng)力。歌唱者要想順利地完成發(fā)聲訓(xùn)練，就必須掌握正確的呼吸方法，并加以持續(xù)練習(xí)。目前，在發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中常見的呼吸方法主要有三種：[4]

一是腹式呼吸法。采用這種方法進(jìn)行呼吸時(shí)，容易出現(xiàn)吸氣過(guò)多和過(guò)深的問(wèn)題，會(huì)使得歌唱者的發(fā)聲充滿僵硬感，聲音失去靈活性。

二是胸式呼吸法。歌唱者在采用胸式呼吸法進(jìn)行歌唱的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)喉部、胸部和頸部不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致其發(fā)聲變得松弛和無(wú)力。

三是胸腹式聯(lián)合呼吸法。這種呼吸方法融合了腹式呼吸和胸式呼吸的有點(diǎn)，能夠使歌唱者胸廓得以擴(kuò)大的同時(shí)降低橫膈膜高度，增大了歌唱者的吸氣量，讓聲音更加靈活，同時(shí)又能有效緩解歌唱者頸部和胸部的緊張感，所以，胸腹式聯(lián)合呼吸法是目前音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的呼吸方法，這也就意味著，在進(jìn)行聲樂(lè)呼吸訓(xùn)練時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其運(yùn)用“胸腔式聯(lián)合呼吸法”進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。

歌唱者采用“胸腹式聯(lián)合呼吸法”進(jìn)行吸氣訓(xùn)練時(shí)，必須保證上身放松，呼吸肌群能夠協(xié)調(diào)運(yùn)作，兩肋應(yīng)微微舒展，腰腹部松弛，腰圍膨脹，膈肌得以下移，使歌唱者胸部擴(kuò)展，增大其胸腔直徑，擴(kuò)大其肺部容量，這樣能夠保證氣息在吸入體內(nèi)的過(guò)程中更加順暢。與此同時(shí)，歌唱者口腔打開，軟腭略往上移，口鼻同時(shí)吸入氣息，吸氣過(guò)程順利完成。在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聲樂(lè)歌唱的吸氣要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓他們?cè)谖鼩庥?xùn)練時(shí)運(yùn)用“打哈欠法”輔助訓(xùn)練。這是由于“打哈欠”往往開始于吸氣過(guò)程，該過(guò)程訓(xùn)練者應(yīng)保持小腹略向內(nèi)收攏，上腹部保持舒展，腰圍膨脹，此時(shí)訓(xùn)練者頭部和耳部會(huì)產(chǎn)生極度舒張之感，然后就能夠順利引出“a”音，原因在于訓(xùn)練者在發(fā)出“ha”時(shí)，“h”會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)使氣息向上快速運(yùn)行，也就需要小腹進(jìn)行向上收縮達(dá)到送氣的效果。此時(shí)，橫膈膜會(huì)將氣流向下控制，與小腹相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，使練習(xí)者氣息更加順暢平穩(wěn)，聲音更加優(yōu)美動(dòng)人。

另一方面，歌唱者兩肋應(yīng)向內(nèi)收縮，膈肌對(duì)外擴(kuò)展，胸廓縮小，使膈肌位置上移，使氣息能夠順利通過(guò)胸腔徑，再經(jīng)由肺部排出，呼氣過(guò)程就此完成。值得注意的是，發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中的呼吸有別于人體正常呼吸。第一，發(fā)聲中的呼氣往往需要控制在合理范圍內(nèi)，因?yàn)榘l(fā)聲過(guò)程中，歌唱者的氣息除了要保持正常呼氣狀態(tài)外，還應(yīng)靈活根據(jù)演唱實(shí)際需要及時(shí)將氣息推送出去；第二，歌唱者在發(fā)聲的各個(gè)階段，都必須保持呼氣順暢。特別是在唱出強(qiáng)音和高音時(shí)，也要確保呼氣狀態(tài)松弛飽滿，氣息綿延不斷。

教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌o助性呼吸訓(xùn)練。目前，有四種輔助性呼吸練習(xí)方法。一是針對(duì)呼吸姿勢(shì)的輔助性練習(xí)，要求練習(xí)者頭部保持放松，胸部、腰部挺直，目光向遠(yuǎn)方眺望，表情放松；二是吸氣輔助練習(xí)，要求訓(xùn)練者保持正確的呼吸姿勢(shì)，能夠結(jié)合吸氣的具體需求，脊椎略微頂起，腰圍膨脹，讓氣息順暢自然地流入，使其胸部產(chǎn)生舒張之感。三是呼氣長(zhǎng)音的輔助練習(xí)，在進(jìn)行呼氣長(zhǎng)音練習(xí)時(shí)，往往主要采用“哼唱”和“吹口哨”的方法，氣息自頭頂而下，經(jīng)由胸部向后腰移動(dòng)，使后腰產(chǎn)生明顯的膨脹感，當(dāng)氣息下移到下腹部時(shí)，“氣感”又會(huì)上移，等到氣息重回到頭部后，身體保持放松，形成一個(gè)氣息循環(huán)。四是呼氣彈性輔助練習(xí)，此時(shí)可以通過(guò)練習(xí)“狗喘氣”或者“蛤蟆氣”的方法進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中，要求訓(xùn)練者小口吸氣，腹部存在一定空余，氣息富有彈性，感覺氣體似乎要從頭頂彈出，再放松換氣，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這些有效地輔助練習(xí)，讓訓(xùn)練者的呼吸器官以及橫膈膜得到鍛煉，從而達(dá)到熟練運(yùn)用發(fā)聲器官的目的。[5]

3.不斷增強(qiáng)吐字與咬字能力

語(yǔ)言也會(huì)對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲效果產(chǎn)生重要影響。聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感往往需要通過(guò)語(yǔ)言和旋律的融合進(jìn)行表現(xiàn)的，這也就意味著在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱語(yǔ)言技巧。而良好語(yǔ)言技巧的掌握還必須不斷增強(qiáng)歌唱者的吐字和咬字能力。無(wú)論是吐字還是咬字，都是聲樂(lè)語(yǔ)言發(fā)音的重要內(nèi)容，對(duì)于咬字而言，主要指的是歌唱者在發(fā)出聲母時(shí)發(fā)音器官的著力點(diǎn)。比如說(shuō)，訓(xùn)練者在發(fā)出“敢”字時(shí)，聲母“g”是一種舌根音，需要舌根貼近軟腭發(fā)出，其實(shí)這是一個(gè)咬字過(guò)程。倘若聲母發(fā)音的準(zhǔn)確度存在問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致歌唱者的聲樂(lè)歌唱字音模糊，對(duì)歌唱效果影響甚大。

而聲母的發(fā)音在整個(gè)聲樂(lè)演唱過(guò)程中往往十分短暫，這就需要通過(guò)韻母的發(fā)聲使字音得以延長(zhǎng)。一旦聲音發(fā)音完成，演唱者的共鳴器官會(huì)以各種狀態(tài)發(fā)出字音中的韻母，這個(gè)過(guò)程也就是所謂的吐字過(guò)程。如，“可”字的發(fā)音，其韻母為“e”，在該字音的發(fā)音過(guò)程中，當(dāng)歌唱者吐出“e”音后，這時(shí)“可”字的吐字過(guò)程已經(jīng)完成。

總而言之，吐字和咬字能力都會(huì)影響聲樂(lè)歌唱過(guò)程中字音和發(fā)聲，所以，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓其掌握吐字和咬字的規(guī)律與技巧，使其咬字和吐字的能力得以增強(qiáng)。對(duì)于每個(gè)字音來(lái)說(shuō)，主要由字頭、字腹以及字尾三部分構(gòu)成，而吐字和咬字規(guī)律就蘊(yùn)含于在這三部分中。

首先，字頭的主要構(gòu)成是聲母，能夠保證字音清晰。通常聲母的發(fā)音是短促有力的，字頭發(fā)音是否清晰會(huì)對(duì)韻母發(fā)音效果產(chǎn)生影響，導(dǎo)致韻母發(fā)音無(wú)法延長(zhǎng)，音樂(lè)節(jié)奏也會(huì)變得不準(zhǔn)確。

其次，字腹的主要構(gòu)成是韻母，韻母的發(fā)音能夠使聲樂(lè)演唱清澈響亮。既是歌唱發(fā)聲的重中之重，更是歌唱語(yǔ)言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般地，字腹的發(fā)音應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“圓”字上，要確保聲音圓潤(rùn)、音色圓滑，韻母不同，在發(fā)音過(guò)程中所呈現(xiàn)的感覺也會(huì)差異。比如說(shuō)，字腹的單元音主要是a、e、i、0、u、ü，所有的復(fù)元音都是這6個(gè)單元音經(jīng)過(guò)不同的組合變換得到的。其中“o、u”音打開口腔比較容易，發(fā)音比較圓潤(rùn)，容易導(dǎo)致歌唱者發(fā)音無(wú)力空虛；“i”音有提高音色的效果，使歌唱者發(fā)音響亮，但是在發(fā)出“i”音的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)聲音干澀、喉頭上提的問(wèn)題，而“a”元音實(shí)現(xiàn)了以上兩種音的有機(jī)融合，不僅能夠打開音色，使音色提高，同時(shí)又能使發(fā)音圓潤(rùn)、響亮?？梢姡癮”元音在發(fā)聲訓(xùn)練中處于基礎(chǔ)性地位，必須加強(qiáng)訓(xùn)練。endprint

最后，字尾，即韻尾，是字音的收尾。字尾不同，字義也會(huì)存在一定差異。如，tan（壇）、tai（抬）和tao（桃），這三字字尾不同，字義差別也較大，要想準(zhǔn)確表達(dá)字義，就必須收準(zhǔn)字尾。

需要指出的是，發(fā)聲訓(xùn)練往往將字音進(jìn)行分解劃分，但是在歌唱過(guò)程中，就沒(méi)有必要將每個(gè)字音分解為字頭、字腹和字尾三部分，這三部分在演唱過(guò)程中是彼此密切相關(guān)的，需要將整個(gè)字置于發(fā)聲的最高點(diǎn)，這是一種比較難以掌握的歌唱語(yǔ)言技巧。[8]為了能夠達(dá)到這種效果，在發(fā)音過(guò)程中，歌唱者要保證字頭從額頭上部推出，并非簡(jiǎn)單地自口中發(fā)出。在吐字與咬字訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練者嘴部不能完全不動(dòng)，動(dòng)作應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了。字頭發(fā)音應(yīng)當(dāng)避免含糊，適當(dāng)留有一定余地；字腹要確保落音準(zhǔn)確，節(jié)奏有力且具有連貫性；字尾收音工作也要注意，杜絕拖節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)歌唱的基礎(chǔ)，在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用。因此，作為中專聲樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)明確發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要作用，積極探索聲樂(lè)演唱的發(fā)聲規(guī)律，加強(qiáng)發(fā)聲方法總結(jié)，尋求正確的訓(xùn)練方法，確保學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲規(guī)律與技巧，并熟練運(yùn)用到聲樂(lè)演唱中去，促進(jìn)其聲樂(lè)演唱能力提升。

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