林筠

摘 要：良好的英語思維品質(zhì)是提升英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，現(xiàn)今素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出更多有扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)、有創(chuàng)新思維能力和語言應(yīng)用實踐能力的綜合復(fù)合型人才，教學(xué)課堂已然成為培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的主要陣地。那么，怎樣在學(xué)校課堂的小環(huán)境下，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成良好的英語思維品質(zhì)呢？本文針對如何推進(jìn)初中英語課堂初中生英語思維品質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行了深入研究和實踐。

關(guān)鍵詞：初中生；英語課堂教學(xué)；英語思維養(yǎng)成

一、 引言

語言是思維表達(dá)和傳遞的重要工具，語言依賴于民情風(fēng)俗、思維習(xí)慣所衍生出來的，基于我國國情、文化習(xí)俗、宗教信仰等方面的影響，我們對于外來語言難免存在固化不變的思維定勢，在單詞、語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)方面，順勢自然地便將漢語母語的思維模式死板套用在英語學(xué)習(xí)中，這些或大或小的思維障礙對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。英語思維是頭腦中知識結(jié)構(gòu)和思想語言的綜合體現(xiàn)，是英語語言得到有效運用的前提，學(xué)生英語思維能力是評估英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，由此來看，培養(yǎng)初中生形成良好的英語思維品質(zhì)尤為重要。

二、 克服負(fù)遷移的反作用，準(zhǔn)確把握漢英思維差異

負(fù)遷移，主要指學(xué)習(xí)一門外來語言過程中，兩種語言彼此帶來的相互影響，尤其在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語時，不自覺將我國母語通用的語言規(guī)則盲目引用到英語中而產(chǎn)生的錯誤形式。我國人民習(xí)慣強調(diào)直覺、客觀地從整體來看待事物，屬于定性的一種思維模式；而外國人強調(diào)隨意、模糊地看待主體，屬于定量的一種思維模式?？陀^準(zhǔn)確把握兩種國家不同語言的差異和文化風(fēng)情的差異特征，是掌握母語和英語思維差異的重要前提，是養(yǎng)成英語思維習(xí)慣的基礎(chǔ)。例如，在翻譯“我贊同你”這一詞組時，居于負(fù)遷移的反作用，大多數(shù)學(xué)生便毫無違和感地寫成：“I agree you”，這樣雷同于母語的翻譯是完全錯誤的，因為沒有準(zhǔn)確把握英語中分為“及物動詞”與“不及物動詞”，我國母語中不存在這樣的情況，英語中將其歸類為不及物動詞，那么，正確翻譯應(yīng)該為：“I agree with you”，由此看來，大多數(shù)學(xué)生遵循潛意識里母語的規(guī)則和習(xí)慣，將漢語的日常習(xí)慣應(yīng)用方式盲目套用在英語上，形成了母語的負(fù)遷移，要克服這種負(fù)遷移的反作用，可以采用對比分析的教學(xué)方法，將兩種語言規(guī)則進(jìn)行客觀分析比較，這樣能準(zhǔn)確把握兩種語言思維習(xí)慣的異同，以達(dá)到掌握更多英語知識的目的。

三、 營造一種真實情境，聯(lián)想構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

以中考話題6——個人興趣（Personal interests）中的Travel話題復(fù)習(xí)為例，上課伊始筆者先利用多媒體軟件播放了一系列各景點的旅游風(fēng)景圖片，從全國范圍慢慢龜縮到陜西這個地方，最后聚焦到西安這個城市，這樣迅速吸引了學(xué)生的注意力，順勢帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到重溫過去時態(tài)的二次回顧中，借助于Guessing game這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們二次回顧了關(guān)于活動的一些詞組和語法，并將詞匯進(jìn)行再次分類和拓展，與旅游相關(guān)的延伸到people、food、feeling和shopping等，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力分為四個小組展開溝通和討論，根據(jù)這四個方面展開廣泛的思維聯(lián)想，圍繞“Travel”為主題，展開一系列詞匯的巧妙鏈接，最終完成由簡單的詞匯升級到復(fù)雜句子的任務(wù)。這樣的教學(xué)模式與學(xué)生的現(xiàn)實生活尤為貼近，易被學(xué)生接受，恰好符合新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動的教學(xué)理念。通過營造真實的情境，學(xué)生們能快速調(diào)動出大腦中的大量詞匯，還能達(dá)到借舊帶新的目的。

四、 運用英語交際法替代語法教學(xué)，不斷開發(fā)思維能力

新課改的教育大背景下，提倡英語教學(xué)廣泛應(yīng)用交際法教學(xué)的模式，這樣不僅有效克服了漢語母語思維的干涉，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。英語交際法的運用需要教師依據(jù)課程內(nèi)容定制，可通過欣賞美國電影加中文字幕來學(xué)習(xí)地道的英語口語表達(dá)，也可安排學(xué)生之間進(jìn)行互動對話交流，以強化英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：筆者在講授“there be”這一句型過程中，提前備好了一系列的圖片book、pen、pencil box、football、desk等等，以便掌握和鞏固there be的新句型，作完幾個示范后，再要求學(xué)生拿出自己事先備好的圖片彼此之間互相對話，以期達(dá)到掌握句型和鞏固知識的作用。由此，學(xué)生通過這樣的課堂活動不僅感受到實際生活英語語言交際的重要作用，還能獲得英語交際的趣味和成功的體驗。此外，教師也可在課堂活動中借助于形象化的肢體語言，學(xué)生樂于積極效仿和大膽摸索，這對于開發(fā)學(xué)生的英語思維具有較強的推動作用。

五、 突破思維定勢的束縛，培養(yǎng)英語創(chuàng)造思維能力

“定勢”主要指人們對于某一客觀事物進(jìn)行了解和評價時的一種心理、思維的準(zhǔn)備狀態(tài)。一直采用一成不變的模式來解決不同的問題，便自然地養(yǎng)成了一種固定化的思維習(xí)慣，稱為思維定勢。思維定勢具有兩面性，有利也有弊。倘若在英語學(xué)習(xí)中一貫采用漢語母語的思維模式，思維定勢的副作用便顯現(xiàn)出來。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中保持著固定不變的思維定勢，必須突破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造思維能力。學(xué)生在理解和掌握英語知識點的條件下，借舊帶新采用新的語言點展開交流和對話，這便是英語創(chuàng)造思維能力。所謂英語創(chuàng)造思維不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文中語句原文的意思，而且還需要他們表達(dá)出自己獨樹一幟的理解，可以組織學(xué)生嘗試翻譯新單詞和閱讀理解句型來達(dá)到培養(yǎng)英語思維能力的目的。例如，“hardly”這個單詞與“almost not”意思相同，倡導(dǎo)學(xué)生用英文來注解詞匯的意思，找到近義詞，這就是培養(yǎng)他們英語創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。在較長時間的實踐中，學(xué)生也能和西方英語本族人一樣習(xí)慣用英語思維模式去表達(dá)、思考，這樣促進(jìn)了他們英語應(yīng)用能力和英語創(chuàng)造思維能力的進(jìn)一步提升。

六、 課內(nèi)課外雙面結(jié)合，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣

在英語課堂中，應(yīng)努力營造一種真實的語言情境，督促學(xué)生們逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，還可借助于圖片、實物和多媒體軟件為學(xué)生構(gòu)建出鍛煉英語口語交際的環(huán)境，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的英語思維。例如，在講授“Merry Christmas”一堂課時，新課開始前，便詢問學(xué)生是否知道西方國家圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣：Christmas Shopping、Christmas Presents、Christmas Song等等，然后啟發(fā)他們將我國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)作比較，繼而加深了對于圣誕節(jié)的理解，也實現(xiàn)了對于英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，單純依賴于課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要利用課外時間來輔助教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生多多閱讀英文版的報刊和書籍，組織他們觀看英文電影或視頻，收聽一些英文廣播等。這樣，不僅幫助學(xué)生了解和掌握西方國家語言相關(guān)的文化知識，而且培養(yǎng)他們養(yǎng)成了良好的英語思維習(xí)慣。

七、 結(jié)語

總體來說，英語思維是學(xué)好英語的關(guān)鍵，初中階段是抓好英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，緊抓這個當(dāng)口，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維品質(zhì)是提升初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。身為初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維品質(zhì)是不可推卸的重要使命。

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