湯麗

摘 要：高中歷史作為高考文綜的重要組成部分，是高中文科教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于許多文科生而言，在后期的文綜學(xué)習(xí)過(guò)程中，歷史成了他們提高分?jǐn)?shù)的一道坎兒，尤其是歷史選擇題，往往是他們丟失分?jǐn)?shù)的主要部分。因而，高中歷史教師的一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生選擇題的命中率，從而提高學(xué)生歷史的整體水平。本文主要針對(duì)高考?xì)v史試題中一般性選擇題的考查類型及相關(guān)解題技法進(jìn)行了論述，以期能夠?qū)Ω咧袣v史選擇題教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；選擇題；考查類型；解題策略

歷史選擇題在高考中所占比例相當(dāng)大，如何讓學(xué)生在客觀題中得高分便成了大多數(shù)高中歷史教師所認(rèn)真探求的問(wèn)題。結(jié)合近年來(lái)全國(guó)卷歷史試題及考生得分情況來(lái)看，選擇題的考查越來(lái)越靈活，考生在這類題上的得分差距也越來(lái)越大；毫不夸張地說(shuō)，在如今的高考?xì)v史甚至是文綜考試中，得選擇題者便得大半壁天下。

在筆者看來(lái)，在現(xiàn)今的高考?xì)v史試題中，解題除了必須要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握一些基本的答題思路和答題技巧；而這些絕不是僅靠熟背課本就可以解決的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確或是相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)和做題中能做到有的放矢，以真正提升學(xué)習(xí)效率。

具體說(shuō)來(lái)，在高考?xì)v史中，一般性歷史選擇題的考查類型及其解題策略主要表現(xiàn)如下：

一、 文字材料型

解題策略：首先依據(jù)題目中的關(guān)鍵點(diǎn)在材料中劃出關(guān)鍵詞，以此確定材料涉及的歷史史實(shí)，然后認(rèn)真審清題目要求，最后在備選項(xiàng)中找出最為符合題意的選項(xiàng)。

值得一提的是，在解這類選擇題時(shí)，牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是考試獲勝的首要前提。具體說(shuō)來(lái)，很多選擇題中都會(huì)給出具體的時(shí)間或者大體的時(shí)間范圍，碰到這種題我們先對(duì)時(shí)間加上重點(diǎn)符號(hào)，然后考慮國(guó)內(nèi)背景或國(guó)際背景，再去通讀材料，這樣既可以鎖定考察的歷史事件還可以提高準(zhǔn)確性。

例：1933年，由紅軍學(xué)校與蘇維埃大學(xué)軍事政治部合并組成了蘇區(qū)最高軍事學(xué)府——紅軍大學(xué)。1937年1月改名為中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)，簡(jiǎn)稱“抗大”?？勾竺谋尘笆牵?）

A. 九一八事變的爆發(fā)

B. 日本侵略造成嚴(yán)重的民族危機(jī)

C. 全民族抗戰(zhàn)的開(kāi)始

D. 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立

解析：九一八事變爆發(fā)于1931年，全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始于1937年7月盧溝橋事變，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的標(biāo)志是1937年9月22日國(guó)民黨中央通訊社發(fā)表《中國(guó)共產(chǎn)黨為公布國(guó)共合作宣言》。ACD三項(xiàng)都不符合題意，均排除。大學(xué)名稱的改變是1933年世界反法西斯力量的逐漸壯大，中國(guó)民族危機(jī)日益加深的產(chǎn)物，故選B。這種用時(shí)間確定選項(xiàng)的題應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，但前提是一定要熟記歷史史實(shí)，如在例題中的D項(xiàng)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立在1937年9月，具體記時(shí)間到月份，學(xué)生愛(ài)出錯(cuò)，老師一定要再三強(qiáng)調(diào)。

二、 程度型

解題策略：首先緊緊把握好題中與程度相關(guān)的詞語(yǔ)，如“根本”“直接”“重要”“主要”“間接”“最”“較”等，然后再理清相關(guān)歷史事件的脈絡(luò)，最后于備選項(xiàng)中選出最佳答案。

三、 歷史概念型

解題策略：首先使用定量分析法，對(duì)概念的時(shí)空和適用范圍等在量度上進(jìn)行界定，然后借用定性分析法對(duì)概念的性質(zhì)和本質(zhì)進(jìn)行屬性上的界定。

這類選擇題的題干中常用“表現(xiàn)在”“反映出”“標(biāo)志是”“性質(zhì)是”“本質(zhì)是”“特點(diǎn)是”等提示語(yǔ)。例：“世宗（雍正）的集權(quán)很是巧妙的，并不是像以前的枝枝節(jié)節(jié)，他只設(shè)了一個(gè)軍機(jī)處，于是就把以前內(nèi)閣和八旗的權(quán)力，整個(gè)拿來(lái)。”這表明軍機(jī)處（ ）

A. 實(shí)為皇帝的參謀機(jī)構(gòu)

B. 便利了權(quán)力的高度集中

C. 有效實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的集中

D. 是雍正取得帝位的工具

解析：首先分析材料主干為“集權(quán)”A、D先排除；另外看清問(wèn)題“表明”也就是說(shuō)我們首先得考慮材料的表面意思或者從材料中直接得出的信息是什么。材料中“把以前內(nèi)閣和八旗的權(quán)力，整個(gè)拿來(lái)”說(shuō)明是將參謀、決策和八旗管理等權(quán)力集中到一個(gè)部門——軍機(jī)處，也就是材料給我們最直觀的信息是方便皇帝集權(quán)，故選B項(xiàng)。而C項(xiàng)“有效”則是其一種效果、程度，必須結(jié)合史實(shí)推理才可得出，如問(wèn)題改為“這說(shuō)明……”我們則要選擇C項(xiàng)。

四、 圖片、漫畫、地圖型

解題策略：首先仔細(xì)閱讀圖片、漫畫、地圖，并判斷出所發(fā)生的歷史事件，在這個(gè)過(guò)程中尤為要把握好相關(guān)解析文字，然后弄清題目要求，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)選出答案。（例略）

五、 數(shù)據(jù)圖表型

解題策略：首先仔細(xì)閱讀表格，然后高度關(guān)注提示語(yǔ)、限定詞和答題要求，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，利用階段特征，綜合判斷得出答案。（例略）

六、 比較型

解題策略：首先根據(jù)題意找出比較點(diǎn)，并找出所比較對(duì)象的異同點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)判斷。

七、 因果關(guān)系型

解題策略：首先理清題目所涉及的相關(guān)事件和因果關(guān)系，并認(rèn)真審清題目要求，然后以歷史基本原理進(jìn)行判斷。

八、 組合型

解題策略：這種選擇題屬于多項(xiàng)選擇題的變體，可以選定一個(gè)“絕對(duì)正確點(diǎn)”和“絕對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)”為基點(diǎn)進(jìn)行排除性判斷。

九、 排序型

解題策略：這類題可以采用首尾兩端法，以此推斷出最佳答案。（例略）

十、 否定型

解題策略：首先審清題意，然后或是借助順向思維，或是借助逆向思維推出最佳答案。

十一、 評(píng)價(jià)型

解題策略：首先結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)對(duì)主體與評(píng)價(jià)間的邏輯關(guān)系是否成立進(jìn)行逐一推理分析，然后借助題干要求明確選項(xiàng)中最佳答案。

此外，在高中歷史選擇題教學(xué)中，教師不僅僅要注重題型的分類，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)考心理素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生放下心理包袱，教育學(xué)生懷抱一顆平常心，懂得在考試中輕裝上陣。其次，教師在具體教學(xué)中應(yīng)選擇經(jīng)典題型，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典例題的訓(xùn)練在解題認(rèn)識(shí)和能力上得到有效地提升，以此提升學(xué)生的自信心和沉穩(wěn)素質(zhì)。再者，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出獨(dú)立思考的特性并能以此形成相對(duì)獨(dú)到的解題見(jiàn)解，而不是一味受到參考答案的束縛，為答案而答案，畢竟，在教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有獨(dú)特而深刻的思維才能真正引領(lǐng)學(xué)生理解題意和選擇具體答案，也只有這樣，學(xué)生才能真正形成自己的思考力并在高考中有所應(yīng)對(duì)。

結(jié)語(yǔ)

從以上選擇題考查類型和解題策略來(lái)看，高考?xì)v史選擇題其實(shí)是有規(guī)律和技巧可遵循的，因而教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中有必要讓學(xué)生明確這些典型題型并通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主思考、摸索和教師的相關(guān)指導(dǎo)下進(jìn)一步了解和熟悉相關(guān)解題策略，并最終讓學(xué)生在高考中以從容、沉穩(wěn)之心發(fā)揮出游刃有余的水平，以取得理想的成績(jī)。endprint