肖春霞

摘 要：自主學習能力是創(chuàng)新型人才必備的主要能力之一。在英語教學中，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習意識、提高自主學習能力，是當務之急。文章從激發(fā)興趣、開放課堂、活躍課堂等幾個方面，論述如何培養(yǎng)初中生自主學習能力的有效策略。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養(yǎng)策略

“授人魚不如授之以漁”，改變灌輸教學，培養(yǎng)學生良好的學習方法是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提和根本，我們應打破原有的模式，從過分、過度的倚重語法和詞匯知識的講授為主線的教學中走出來，創(chuàng)新課堂，注重學生學習方法、實際運用能力的培養(yǎng)和提高。

一、 激發(fā)興趣，讓學生想學

目前課堂教學低效的主要原因是缺乏學生興趣的激發(fā)。興趣是自主學習的動力，激發(fā)學習興趣，讓學生想學，是能力培養(yǎng)、綜合素質提高的主要策略和途徑。

課堂上，如果教師改變默寫、檢查背誦、知識點講解的方式，而使用簡筆畫、幽默的語言、圖片、故事、滑稽的動作等，必然使學生興趣高漲，積極參與，利于落實有效課堂的達成和構建，促使學生想學、樂學。

如在學習9上Unit 7 Films的reading時，教師首先呈現Audrey Hepburn的圖片，以Do you know her？激發(fā)學生對這個好萊塢明星的了解的興趣和欲望，尤其是給學生講述，Audrey Hepburn在人生的最后2年時，還主演了一個年輕漂亮的公主形象，和學生一起說說這個大明星的坎坷的經歷、遇到Colette、走向演藝生涯的開始，以及主演的Gigi、Roman Holiday、Always等，聊聊她的慈善事業(yè)的輝煌，說說她的演藝事業(yè)的成就。這一切，與reading息息相關，也激發(fā)學生的興趣，再引導學生將課前搜集整理的關于Audrey Hepburn的素材，相互呈現出來，彼此交流，既激發(fā)興趣，也加強互動，構建自主預習、課堂交流的濃厚氛圍。

二、 營建活躍課堂，使學生樂學

強化學生的自主學習，除了課前自主預習、課堂交流以外，課堂上營建師生和諧的氛圍，減少師生的距離感，多鼓勵、少批評等，都可以助學生樹立自信，提高學習的欲望。精心設計活動，以活動促學生動起來，以活動促課堂活起來。如reading教學，根據reading的特點，而設計不同類型的活動，讓reading的教學“生”動起來。

9上unit 8的reading的教學時，根據課文內容25歲的電腦工程師被殺，警方破案的主要情節(jié)而開展活動，展開一個警方現場傳問目擊證人的一環(huán)，可以開展work pair的實踐性活動，一個扮演Detective Lu，一個扮演目擊證人而展開對話；針對課文中警方破案毫無進展，受害者的父母愿意拿出五萬元作為懸賞的“留白”，開展Detective Lu和受害者的父母的“三人一組”的活動，想象當時受害者的父母的情狀；想象Detective Lu 是怎樣安撫受害者的父母，如何幫助受害者的父母，完成這個懸賞捉拿兇手廣告的制作等活動；根據這個故事沒有結尾，兇手是誰仍然是個謎，給學生留下想象的空間，讓他們想象犯罪嫌疑人可能是誰，兇手是誰，想象有人提供了兇手的行跡，警方逮捕兇手的經過，然后給出文章的結尾。這些活動，無不基于學生好動、好表現而設計，既體現“學生為主體”，也彰顯“發(fā)展為本”的理念，更發(fā)展學生的創(chuàng)新力和英語表達能力。

三、 優(yōu)化教學方法，使學生會學

課堂上，教師改變“一言堂”，給學生提供自主學習、主動探討的空間和時間，是實現課堂翻轉的得力保證。

（一） 預習檢查環(huán)節(jié)，開展合作學習

對于復習檢查、預習檢查的默寫、背誦的形式，改變?yōu)樾〗M互問互答，提高檢查的“面”和“度”，提高學生的參與度。如復習9上Unit 1時，常規(guī)的單元復習，是教師檢查默寫，被檢查的學生局限于少數。而如果教師讓學生課前找出15個短語，如take the lead、either...or...、born artist等，課堂之初，讓學生交換摘抄短語的紙條，兩人一組相互提問，既起到鞏固、檢查之目的，也使學生動起來。

（二） 開放課堂，促使學生動起來

以知識的傳授為主的課堂，課堂氛圍沉悶自不待言。而如果將知識的講解，改變?yōu)椤疤骄繉W習”，定會改變學生無動于衷的弊端，學生會動起來。如對于lovely的教學，教師改變“l(fā)y結尾的詞不一定都是副詞，如果是名詞加ly就是形容詞，如friendly、lively等”的方法，不如讓學生根據句子特點而判斷出lovely是形容詞而不是副詞，讓學生回顧以前見過的哪些以ly結尾的詞是形容詞，以小組為單位，盡可能多地寫出這類詞，再在班級交流，看看哪個小組寫得多，這樣，每一個學生都會參與其中，fatherly、motherly、sisterly等“涌現”出現，比教師給例詞、學生背誦，效果要好得多。

新課改賦予英語教學嶄新的理念、提出更高的要求，教師應與時俱進，將“學生的發(fā)展”、“學力的提高”作為教學的出發(fā)點，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力，兼顧創(chuàng)新力、思維力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]張麗敏.新課改背景下初中英語學生自主學習潛能的培養(yǎng)[J].中學生英語，2015（9）.

[2]牟曦.自主學習在初中英語課堂上的運用[J].未來英才，2015（2）.endprint