林火星

摘 要：完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也要創(chuàng)新對學(xué)生的評價機制，本文通過寓教于樂、展現(xiàn)自我、多元化評價三方面，探討建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有所成的新評價機制。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評價機制

中學(xué)數(shù)學(xué)課程是中學(xué)課程體系中非常重要的一部分，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在新頒布的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種文化?！睂τ趯W(xué)生們來說，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠開發(fā)學(xué)生們的邏輯思維能力、抽象思維能力，對于學(xué)生們的知識儲備和能力培養(yǎng)都是有巨大的幫助的，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展和未來學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長的要求。

新課程改革的深入推進對于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，其中課堂教學(xué)評價是課堂教育活動中一項重要的內(nèi)容，同時也是一門藝術(shù)。對于數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)評價，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對于科學(xué)的課堂評價提出了新要求，要以學(xué)生為核心，以學(xué)生們的成長和發(fā)展為目標(biāo)，開展有效的、多樣的評價，完善課堂教學(xué)評價機制。本文就完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生評價機制淺談幾點看法。

一、 寓教于樂，鼓勵成功，充分挖掘?qū)W生的閃光點

如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中來逐漸的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教育教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)要追求的教學(xué)目標(biāo)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)和參與的，積極性高，符合課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位發(fā)揮的基本要求，學(xué)生們更容易學(xué)到知識。這就意味著教師要精心的設(shè)計教學(xué)流程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理定義時，可以組織戶外實地測量、學(xué)生動手實物操作的親自體驗和操作的內(nèi)容，在實踐中尋找答案，無疑比抽象地給學(xué)生灌輸死知識更有效。

當(dāng)這樣的教學(xué)活動進行一節(jié)或者完成一部分內(nèi)容時，就需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，它能夠指引學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，滿足學(xué)生們在努力和付出之后需要肯定或者鼓勵的心理需求，這時教師就可以對于學(xué)生們的成果予以肯定、鼓勵，這無疑會增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力以及對于學(xué)生持續(xù)付出的熱情。所以我們要想創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)教氛圍，就必須創(chuàng)新評價機制，充分挖掘每一名學(xué)生的特長，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的成功之處，對于學(xué)生們成功的標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生們在學(xué)習(xí)能力、智力水平、知識積累等方面的差異來進行評價，力爭要明確、具體，符合學(xué)生個體學(xué)習(xí)、成長的需要，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供動力和學(xué)習(xí)的信心。

二、 展現(xiàn)自我，充分體驗成功的喜悅

沒有人會認(rèn)為自己不行、愿意落后，人人都想當(dāng)個成功者。學(xué)期初我會讓每名學(xué)生都參與到《本學(xué)期教學(xué)工作計劃和進度安排》中來，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本班學(xué)生的實際，理出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，結(jié)合學(xué)校、班級工作計劃，通過學(xué)生周記《如果我是科代表》要求所有學(xué)生幫助重新整理、確定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃和進度安排，這樣確定下來的計劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點；既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值。充分體現(xiàn)每名學(xué)生在班級中的位置，品嘗成功的喜悅。

三、 多元化評價，促進學(xué)生全面進步

現(xiàn)代教育的發(fā)展提倡對于學(xué)生們的肯定和鼓勵，也就是給他們的學(xué)習(xí)與付出提供更強大的動力，從中學(xué)階段學(xué)生的心理特點來看，他們的自我意識越來越強烈，喜歡表現(xiàn)自己、展示自己，也喜歡被肯定、認(rèn)可。但是，一些適合教師為了教學(xué)或者看作業(yè)的方便，其對于學(xué)生的評價往往雷同或者相似，沒有針對學(xué)生個體差異的變化而具體的去評價，這樣孩子們就無法從老師的評價中得到針對自己學(xué)習(xí)的有效信息，都一樣了往往使評級的價值和意義就失去了。所以針對學(xué)生們的評價應(yīng)該多元化的，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生年齡段、學(xué)生個性特點等多種角度多元化的去評價學(xué)生，達到對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的指導(dǎo)作用。對此，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師從多種角度出發(fā)，來進行多元化的評價，從與新課改要求相適應(yīng)的角度來說，要注意五個轉(zhuǎn)變：

（一） 評價目的的轉(zhuǎn)變。即評價學(xué)生的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進學(xué)生更加積極、主動、全面地發(fā)展，教師的一切評價活動都要緊緊圍繞“促進發(fā)展”這一目的策劃與實施。

（二） 評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。即把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等反映學(xué)生綜合素質(zhì)的諸方面都納入評價的范疇。一是在學(xué)科教學(xué)活動中開展評價，協(xié)調(diào)各科教師不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，更要關(guān)注學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的評價；二是對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)開展評價，將學(xué)生在日常生活和各種活動中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)、德育素質(zhì)與綜合實踐能力等內(nèi)容全面納入評價之中。

（三） 評價過程的轉(zhuǎn)變。即不搞期末一錘定音，關(guān)注發(fā)展過程的評價。將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，把評價活動貫穿于日常交往與教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評價活動之中受到激勵、得到發(fā)展。

（四） 評價手段的轉(zhuǎn)變。一是堅持正面激勵為主的評價原則，注重挖掘?qū)W生的“成功點”加以肯定；二是堅持分層要求的評價原則，關(guān)注學(xué)生的不同起點，用發(fā)展的眼光看進步；三是堅持定量與定性評價相結(jié)合的原則，將各科認(rèn)知領(lǐng)域、動技領(lǐng)域等易于量化的內(nèi)容交給各科教師以量化為主獨立評價，而對情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學(xué)生的突出表現(xiàn)為依據(jù)，采用班會、周記、班報等多渠道、綜合評議的辦法進行質(zhì)性評價。

（五） 評價主體的轉(zhuǎn)變。打破在學(xué)生評價中教師憑主觀臆斷一統(tǒng)天下的局面，多給學(xué)生自薦、自評的權(quán)利，多給學(xué)生互評的機會。只有積極創(chuàng)新對學(xué)生的評價機制，完善多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，才能讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)定義、定理、概念中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻：

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