王淑芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體將抽象的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更形象地理解所學(xué)的知識(shí)，并快速掌握。多媒體用其自身獨(dú)特的魅力，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文；多媒體教學(xué)

一、 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其最突出的特點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)播放《狼牙山五壯士》跳崖時(shí)喊著口號(hào)聲的電影片段：“打倒日本帝國(guó)主義”，“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”。視頻的直觀效果，立竿見影。同學(xué)們觀看后，熱血沸騰，對(duì)革命烈士的崇高敬意油然而生。這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，教學(xué)效果自然顯而易見。

二、 巧用多媒體突出教學(xué)的重難點(diǎn)，擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是“老師講，學(xué)生聽”，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中都是采取機(jī)械地“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，收效甚微。而多媒體教學(xué)以其自帶的形、聲、色搭配和動(dòng)態(tài)效果，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

圖形和動(dòng)畫是多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，它可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，可將圖形動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感官效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既接受到大量的教學(xué)信息，又能獲得清晰明快的感受。如在講授《刻舟求劍》這則寓言時(shí)，我將多媒體手段有效融入其中，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果。我讓學(xué)生先充分地觀察，然后再向?qū)W生提出問(wèn)題：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”學(xué)生在觀察了直觀的動(dòng)畫圖片后，對(duì)這個(gè)問(wèn)題胸有成竹，紛紛舉手發(fā)言。這樣一來(lái)，不需我過(guò)多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解，起到了事半功倍的效果。

三、 巧用多媒體手段，提高學(xué)生自主探究水平和創(chuàng)新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體， 可以留出很大的空間讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，去探究。它促使學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔，提高了學(xué)生的自主探究水平和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然隨之提高。

一年級(jí)教學(xué)中，“山、水、火”等這類象形字是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)卻可以旅艱如夷。教師可以把“山、水、火”的文字制作成圖片，將“山、水、火”這三個(gè)字以實(shí)物的樣子展示給學(xué)生看，再將這幾個(gè)字用課件的形式演示給學(xué)生看：實(shí)物轉(zhuǎn)為象形字，再到小篆、楷書。如此一來(lái)，這幾個(gè)字清晰明白，枯燥的漢字變得形象生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也隨之提高。好多學(xué)生自覺地尋找象形文字。字的音形義也就牢牢地刻在了學(xué)生腦海里?？谡Z(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》這一課時(shí)更是多媒體教學(xué)中的一個(gè)典型案例。教師可以先在電腦屏幕上出示兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，展示出一幅空白的畫面，同時(shí)伴以輕松愉快的音樂(lè)，為學(xué)生提供更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。

四、 巧用多媒體，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野

常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是人們獲取知識(shí)最迅捷的途徑之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)書中所表達(dá)的事物的情感，進(jìn)而可以提高其理解、感受、欣賞及評(píng)價(jià)的能力。而多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀、真切地感悟文本，從而有效提高閱讀教學(xué)的效率。如：讓學(xué)生在理解“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上”這個(gè)句子。文中的“躺”和“掛”運(yùn)用到這里是什么意思呢？如果教師只是一味地把字的意思說(shuō)給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生自然很難去理解這兩個(gè)字的意思。但是通過(guò)多媒體教學(xué)，則可以運(yùn)用課件的形式將冬瓜“躺”在地上，茄子“掛”在枝上制作成圖片展示給學(xué)生。這樣一來(lái)，“躺”和“掛”的意思清楚明白，學(xué)生一目了然。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“躺”和“掛”的區(qū)別，加深記憶。如：可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“躺”和“掛”的特點(diǎn)。“躺”是在低處，而“掛”是在高處。亦可以讓學(xué)生以這兩個(gè)字來(lái)組詞、造句，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的理解，從而理解文中所表達(dá)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)效果顯著，課堂更加靈活生動(dòng)，抽象的字詞容易理解，學(xué)生對(duì)字詞的理解更加準(zhǔn)確、透徹。

五、 巧用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生“走”向生活

作文教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是最難的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最頭疼的莫過(guò)于寫作文。有效利用多媒體教學(xué)，可以幫助師生解決這個(gè)共同的難題。教師可以借助多媒體來(lái)播放一些與作文相關(guān)的音樂(lè)、圖片、成語(yǔ)故事、活動(dòng)錄像等，多方位地激起學(xué)生的寫作欲望。

例如，在教學(xué)以活動(dòng)場(chǎng)面為主要內(nèi)容的作文時(shí)，我把學(xué)校拔河比賽的錄像回放給學(xué)生看，接著又把本班比賽時(shí)的三張圖片重復(fù)放給學(xué)生看。讓學(xué)生仔細(xì)觀察比賽中同學(xué)的神情、動(dòng)作，并嘗試揣摩他們的心理，然后找出本班參加比賽的同學(xué)當(dāng)中給你留下印象最深的同學(xué)。同時(shí)進(jìn)行換位思考，假如你是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，或者是一名參賽隊(duì)員，此刻，你在想些什么？你的心情如何？你會(huì)說(shuō)些什么呢？給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考，再讓學(xué)生四人一組，以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)個(gè)人認(rèn)為拔河比賽中最精彩的一個(gè)片段。學(xué)生不僅要認(rèn)真地說(shuō)，小組成員也要用心傾聽，并提出自己對(duì)其他成員所表述內(nèi)容的看法。小組討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，或者抽幾個(gè)言論具有代表性的同學(xué)，讓他們進(jìn)行表述，然后讓全班同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，最后由教師總評(píng)，課后可以讓學(xué)生以精彩的拔河比賽場(chǎng)面為主題寫一篇小作文。這樣學(xué)生就能輕松愉快地完成一篇習(xí)作。

總之，多媒體為我們提供了理解、探索語(yǔ)文的平臺(tái)，把語(yǔ)文教學(xué)變得深入淺出、豐富多彩、生動(dòng)有趣；使語(yǔ)文走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化。老師也可以回歸語(yǔ)文教學(xué)的本體，真正從書本中，課堂上，考試中走出來(lái)，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。endprint