唐麗娜

摘 要：正確的教育觀和學(xué)生觀，就是要變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓以教師為中心的單方面的知識(shí)傳授變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教育要從機(jī)械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，要從傳授知識(shí)向發(fā)展能力轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心；活動(dòng)中心；發(fā)展全面；教育觀；學(xué)生觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-103-01

一、樹(shù)立學(xué)生中心的教育觀

過(guò)去，我們習(xí)慣于以教師為中心，教育教學(xué)很少顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需要，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革的宗旨是讓每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，這就要求教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀。學(xué)生中心即是以學(xué)生為本，以學(xué)生為本，就要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念。把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康發(fā)展等作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。以學(xué)生為本，就要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和差異性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其主動(dòng)的發(fā)展；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)其獨(dú)特的潛能，促進(jìn)其發(fā)展特長(zhǎng)，使其有個(gè)性地發(fā)展。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，其實(shí)頂?shù)图?jí)的就是"惟知識(shí)"的講授課堂，不教而教才是高級(jí)的課堂，或者換句話說(shuō)，那些不需要教就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師。不教而會(huì)，這種可能性只能來(lái)自于渡船--擺渡。其實(shí)，靠擺渡過(guò)河還不能稱(chēng)得上"學(xué)習(xí)能力"，仍然算是借助外力，因此，要明白，導(dǎo)學(xué)案實(shí)在不是目的主體，它只能是工具和手段。導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張"服務(wù)于學(xué)"，它最終極的追求是"會(huì)學(xué)"和"創(chuàng)學(xué)"，因?yàn)樗欢ㄊ亲儌鹘y(tǒng)的研究教材、研究教法為研究學(xué)生、研究學(xué)情、研究學(xué)法，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂，變傳統(tǒng)的"惟教"為"惟學(xué)"、"惟師"為"惟生"，是教師新課改理念下的二次課程開(kāi)發(fā)。

二、樹(shù)立活動(dòng)中心的教學(xué)觀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育奉行以知識(shí)傳授為價(jià)值取向的教學(xué)觀，課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認(rèn)學(xué)生活動(dòng)對(duì)其素養(yǎng)形成及素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值，致使學(xué)生不能主動(dòng)、全面、有個(gè)性的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、有個(gè)性的發(fā)展，新課程改革要求教師樹(shù)立學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)觀。重視學(xué)生主體活動(dòng)，要求課堂教學(xué)淡化教師的表達(dá)欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使其在自主、探究、合作的活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理、體驗(yàn)情感、陶冶情操，從而真正能夠自主、全面、有個(gè)性的發(fā)展。

例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》本課，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材找出英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片的原因、鴉片給中國(guó)帶來(lái)的危害、虎門(mén)銷(xiāo)煙的概況、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因經(jīng)過(guò)結(jié)果以及《南京條約》的內(nèi)容及影響。對(duì)于自己無(wú)法掌握或者找不出來(lái)的問(wèn)題，小組合作解決，在解決不了的問(wèn)題全班一起解決。設(shè)計(jì)展示交流問(wèn)題分角色表演虎門(mén)銷(xiāo)煙的概況。在表演中展示自己的能力并且掌握相關(guān)知識(shí)。

三、樹(shù)立平等民主的師生觀

傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系可以用傳道、授業(yè)、解惑來(lái)概括，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，師生間談不上民主平等，這不利于學(xué)生主動(dòng)、全面、有個(gè)性的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、共同提高的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的僵化關(guān)系要讓位給師生互教互學(xué)、彼此共同提高的平等關(guān)系。這就要求我們樹(shù)立平等民主的師生觀。 樹(shù)立平等民主的師生觀，要求教學(xué)不只是忠實(shí)地執(zhí)行教案，而且要共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程內(nèi)容，讓課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造性過(guò)程。教學(xué)要由重視傳授向重視探究變，由重視教師教向重視學(xué)生學(xué)變，由重視結(jié)果向重視過(guò)程變，由教師居高臨下向與學(xué)生平等相處變，由漠視學(xué)生的感情態(tài)度向重視學(xué)生的感情態(tài)度變。

在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)有利于他們表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，再努力也沒(méi)用，于是會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，師生關(guān)系很可能會(huì)處于敵對(duì)狀態(tài)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我不斷創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多層次。我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)同一目標(biāo)設(shè)計(jì)出難易不同的幾組練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇其中一組練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，再根據(jù)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)結(jié)果，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不管選擇哪組題目，只要學(xué)生做正確，我就給予充分激勵(lì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的欲望，讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的目標(biāo)。為他們提供一個(gè)展示自我、提高能力的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。這樣就可以促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)、情感交流，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

四、樹(shù)立發(fā)展全面的評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀是僵化的，即只用結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀也是單一的，即只用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這不利于學(xué)生主動(dòng)、全面、有個(gè)性的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、有個(gè)性的發(fā)展，新課程改革要求樹(shù)立發(fā)展全面的評(píng)價(jià)觀。 樹(shù)立發(fā)展全面的評(píng)價(jià)觀，首先要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要看到每一個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展變化，而不能用一次考試成績(jī)看死差生，認(rèn)為其朽木不可雕也；其次要用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，特別要用多元智力理論看問(wèn)題，要看到學(xué)生不同的智力構(gòu)成、不同的個(gè)性差異，從而用全面的而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其不能用單純的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，新課程改革要求我們變教育教觀念，變傳統(tǒng)角色，樹(shù)立起學(xué)生為本的教育觀、學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)觀、平等民主的師生觀、發(fā)展全面的評(píng)價(jià)觀；這才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面而有個(gè)性的發(fā)展。

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