摘 要：學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感缺失，已是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題，究其原因：現(xiàn)代社會(huì)信息表現(xiàn)及傳播形態(tài)遠(yuǎn)優(yōu)于教師課堂教學(xué)的組織和表現(xiàn)形態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)非主體學(xué)習(xí)內(nèi)容熱情高漲，對(duì)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容情緒低落。因此，從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重要課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情感；喚醒；積極性

積極的數(shù)學(xué)情感就是數(shù)學(xué)對(duì)象作用于學(xué)生認(rèn)知心理時(shí)，學(xué)生在思想上、行為上對(duì)認(rèn)知對(duì)象的積極關(guān)注、思考和研究，課堂上表現(xiàn)出神情專注、善于思考、思維活躍、發(fā)言積極等特征，其核心是發(fā)自內(nèi)心的心理追求。

一、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景性

從心理學(xué)角度看，認(rèn)識(shí)事物是一種心理行為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知心理越貼近，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的情感就越真切，自覺接納知識(shí)的程度就越高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，絕大多數(shù)是伴隨情節(jié)出現(xiàn)的，情節(jié)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的沖擊力與情節(jié)的情趣性密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景與學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)吻合時(shí)，便會(huì)引發(fā)學(xué)生注意和主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化，就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用情節(jié)“包裝”，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活從“分離”回歸到“融合”，從而讓課堂充滿濃濃的生活氣息。

因此，教學(xué)中盡量利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容演繹為學(xué)習(xí)情景。如在教學(xué)《小數(shù)加法》時(shí)，利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境，然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品，標(biāo)上單價(jià)（用小數(shù)表示），該同學(xué)選購其中兩件商品，請(qǐng)同學(xué)們幫著算一算，要花多少錢。然后再請(qǐng)同學(xué)們自己選購兩件喜歡的商品，算一算要花多少錢。學(xué)生對(duì)元與元相加，角與角相加，分與分相加已經(jīng)理解，在此體驗(yàn)中再得出相同數(shù)位相加的算理，學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)、經(jīng)歷過的，學(xué)生看到此題，會(huì)產(chǎn)生一種親切感，熟悉感，易于激起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所喜愛的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，在學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建中結(jié)合考慮學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。比如說在開展《圓的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過舉行投球比賽的形式讓激活學(xué)生的思維情景，教師將學(xué)生排列成一個(gè)長方形隊(duì)伍，將球筐放在長方形的中心，以投進(jìn)球數(shù)最多的標(biāo)準(zhǔn)來判定成績，這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行思考，探究最為公平的比賽形式，進(jìn)而對(duì)圓形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)教師還需要通過提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：為什么圓形的隊(duì)伍會(huì)比長方形的隊(duì)伍更公平呢？為什么球筐一定要放在圓心位置？通過諸如此類的問題，學(xué)生會(huì)通過模擬情景的方式對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，由此促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感。

二、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性

學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的操作體驗(yàn)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性能更有效地喚醒全體學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在積極感知數(shù)學(xué)對(duì)象的過程中觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

要精心設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性和探索性。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課后，設(shè)計(jì)如下研究性學(xué)習(xí)課題：學(xué)校要改造一條下水道，并且安放若干個(gè)窨井，如果讓你來設(shè)計(jì)窨井蓋，你將設(shè)計(jì)什么形狀的？請(qǐng)同學(xué)們通過制作窨井蓋模型，實(shí)踐驗(yàn)證，寫出數(shù)學(xué)小論文。這樣的活動(dòng)更符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的追求。

要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課前調(diào)查活動(dòng)，課后運(yùn)用知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)興趣濃厚，主動(dòng)參與的積極性高。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性，不僅有利于喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 增強(qiáng)教學(xué)行為的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)是以練習(xí)為主要表現(xiàn)形式的，久而久之，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理。因此，在教學(xué)中，教師要始終追求藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)行為的藝術(shù)性應(yīng)在注重語言、體態(tài)、激情等藝術(shù)效果的同時(shí)重視藝術(shù)策略的探索。

善于生趣。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情趣盎然的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，開展情趣數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)游戲，利用多媒體課件設(shè)計(jì)一門打靶大炮，學(xué)生按動(dòng)電腦鍵任意調(diào)整炮桿角度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，炮擊目標(biāo)，完成一次炮擊后目標(biāo)會(huì)自動(dòng)變換位置。學(xué)生再次調(diào)整炮桿角度，繼續(xù)開炮。在多次反復(fù)操作中，時(shí)而命中，時(shí)而不中，驚嘆聲，惋惜聲，指揮聲此起彼伏，真是其樂無窮，使原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得快樂起來。

樂于生情。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，接受程度有快慢之分，回答問題也有正確錯(cuò)誤之分。而賞識(shí)學(xué)困生則是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。教學(xué)中，以鼓勵(lì)、引領(lǐng)、肯定等幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，以人文關(guān)懷，和諧的師生關(guān)系喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

適時(shí)生境。教師設(shè)計(jì)的“常態(tài)課”會(huì)“落入俗套”，學(xué)生每天面對(duì)“常態(tài)課”也會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，課堂上學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)精神渙散的狀態(tài)。這時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“浪費(fèi)”一些時(shí)間，給課堂適度加點(diǎn)“佐料”，如開個(gè)玩笑，講個(gè)笑話等，讓課堂教學(xué)生成一道別致的景觀，營造輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生的思緒拉回學(xué)習(xí)的軌道上來。

喚醒學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，既是一種策略，更是一門藝術(shù)，具有豐富的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，是永恒的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝海忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透研究.數(shù)學(xué)大世界，2016，12.

作者簡介：

吳正蘭，福建省南平市，福建省浦城縣新華小學(xué)。