許元星

摘 要：在現(xiàn)在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該強調(diào)對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠真正的發(fā)揮好初中數(shù)學教學的價值，如果只是簡單的幫追學生對基礎(chǔ)知識進行掌握的話，初中數(shù)學教學就會大打折扣，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐的過程中探索到最科學有效的教學方法，主要是要對傳統(tǒng)的教學模式進行調(diào)整和改進，對傳統(tǒng)的教學理念進行改革，在實踐的過程中探索找到，做好初中數(shù)學教學的有效方法，真正的滿足素質(zhì)教育和新課程改革，提出了一系列的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-070-01

在現(xiàn)在初中數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)對學生等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學教學能夠真正的發(fā)揮好自身的價值，為學生的數(shù)學能力的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都提供科學有效的幫助，但是在教學的過程中，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以實際情況作為基礎(chǔ)，教師在實際教學的過程中應(yīng)該積極的探索嘗試，不斷的進行總結(jié)和思考。

一、營造探究學習氛圍，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓練中強化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。從以往數(shù)學教學經(jīng)驗來看，大多數(shù)學困生對數(shù)學知識不感興趣，主要原因是他們認為數(shù)學知識離自己的現(xiàn)實生活很遠，數(shù)學知識只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學困生的錯誤思想，提高學生的主動學習興趣，教師要根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數(shù)學知識的重要性。真實的數(shù)學情境促使學生產(chǎn)生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。

二、設(shè)計多樣化的開放題，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題。

如，一是比較兩條線段的長度（數(shù)學中的問題），讓學生初步感知觀察得到的結(jié)論并不可靠，可以借助于已有的數(shù)學知識和方法來驗證，如測量，這是一種實驗或操作活動，培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)；二是生活中的圖形問題，讓學生直觀感知、猜想似乎那條彎曲的道路面積大些，但通過圖形的平移、計算，可以證實兩條小道的面積相等.這里讓學生進一步體會直覺并不可靠，從而讓學生感受“證明”是確定一個數(shù)學結(jié)論正確的有力工具，培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)；三是計算代數(shù)式的值，讓學生經(jīng)歷由特殊到一般的歸納猜想的過程，初步感知利用反例可以說明一個命題是假命題，另一方面，激發(fā)學生強烈的確認結(jié)論真假性的欲望，再一次感受“證明”的必要性，體會“證明”是確認一個數(shù)學結(jié)論正確的有力工具，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)；四是一個邊長為8的正方形剪拼成一個長為13、寬為5的長方形，這是一個直覺與邏輯不符的例子，希望學生通過學習體會到：對于數(shù)學的結(jié)論，完全憑直覺、操作、實踐判斷是不行的，還需要通過推理來驗證，雖然這個問題學生現(xiàn)在暫時還不能解決，但這個懸念有利于學生感受“證明”的必要性；五是操作測量探究結(jié)論，這是個正確的結(jié)論，但暫時不能證實，這個懸念促使學生向往、追求著“證明”.可以這樣說，“證明”的必要性、重要性和如何證明便呼之欲出了。

通過這些活動的探究，很好地激發(fā)學生學生探究的欲望，培養(yǎng)學生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學精神，從而更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、組織豐富的數(shù)學實踐活動，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值，數(shù)學教育必須做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應(yīng)用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學知識的信息，以此增強初中生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。

四、科學運用綜合性評價，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

一直以來，數(shù)學教學評價局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標準對學生的學習態(tài)度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標，數(shù)學教學評價也要逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式，體現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關(guān)注。教師在設(shè)計教學評價方案時，既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養(yǎng)，將學生探究學習活動與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結(jié)合，改革評價內(nèi)容與評價方法。

總之，初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學教育的意義與價值，適應(yīng)了新課程改革與我國提倡的素質(zhì)教育需要。作為一線教師，應(yīng)充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學思維模式，奠定學生的課堂主體地位，進一步優(yōu)化課堂教學模式，關(guān)注學生的個性化成長，潛移默化中促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。

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