李佳琪

【摘要】在學(xué)前教育中手工課這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的。手工課的教學(xué)應(yīng)該和崗位相適應(yīng)的，要使用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，建立手工小組或者是興趣小組，有效的提高手工課的教學(xué)質(zhì)量。本文簡述了手工課程的教學(xué)情況，并介紹了高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育專業(yè)；手工制作課程；教學(xué)模式

【中圖分類號】J50-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0061-01

在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的手工課程是傳授手工知識與技術(shù)的課程，這門課程的實(shí)踐性是比較高的。在高職學(xué)前教育專業(yè)中手工制作課程有著承上啟下的作用。這門課程在幼兒園的教學(xué)工作中應(yīng)用是很廣泛的，常見的就有教具的制作、幼兒手工制作課程等，因而這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的。

一、手工課程的教學(xué)情況

（一）手工課程實(shí)用性較低

在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)前教育招收的學(xué)生大多是活潑好動(dòng)、有親和力的學(xué)生，但是沒有進(jìn)行專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，動(dòng)手能力比較弱。雖然這些學(xué)生對手工課有興趣，但是又不愿意進(jìn)行嘗試。雖然美術(shù)課程比較多，但是趣味性與實(shí)用性都比較低，很多的教師是使用平面教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)工作，并不能結(jié)合手工課程的特點(diǎn)形象、生動(dòng)的展示手工制作的順序與手工作品的效果，這就降低了手工課的趣味性。另外，課本并沒有直觀的展示立體的手工作品，手工作品的實(shí)用性也就比較低，也不能充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，手工作用的取材、內(nèi)容，和幼教工作的聯(lián)系也較差，在日常生活中的實(shí)用性也較弱，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方案并不確定

雖然在高職學(xué)前教育專業(yè)中有課本，也有教學(xué)計(jì)劃，但是沒有制定明確的教學(xué)方案。在手工課程的教學(xué)工作中手工材料的選擇、設(shè)計(jì)、能力的培養(yǎng)等，都會受到教師的藝術(shù)素質(zhì)、手工技術(shù)等的因素的影響。但是，在教師制定教學(xué)方案的時(shí)候教學(xué)空間是很大的，也會存在一些隨意性。但是，學(xué)校并沒有制定一些詳細(xì)的考核教育效果的制度，這就提高了教學(xué)方案的不確定性。沒有制定規(guī)范性的培養(yǎng)檔案，就會使得學(xué)生并不重視手工課程，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也并不認(rèn)為手工能力并不是很重要，也沒有建設(shè)手工教學(xué)制度這就增加了手工課程的不確定性，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）沒有實(shí)踐活動(dòng)

大部分的高職教師認(rèn)為學(xué)生的手工課程主要就是訓(xùn)練學(xué)生的技能，學(xué)生會做手工就可以，還有一部分的教師則認(rèn)為學(xué)生只要有臨摹的能力就可以，是不需要有創(chuàng)作能力的，這就使得教師的教學(xué)內(nèi)容較為膚淺、范圍也較為冗雜、也經(jīng)常重復(fù)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為分散，手工實(shí)踐的資源比較少，這就降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。在幼兒園中每一個(gè)幼兒的作用中的每一塊材料、色彩等都有幼兒的想象力、觀察力。假如學(xué)生不能感受到創(chuàng)造美的樂趣額，就會降低學(xué)生創(chuàng)造的積極性。目前，手工課程的教學(xué)工作，大多會根據(jù)課本來進(jìn)行教學(xué)工作，已經(jīng)脫離了幼教的環(huán)境，沒有進(jìn)行有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，這對于提高幼教的教學(xué)技能是不利的。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)方法

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)的方法

在進(jìn)行手工課程教學(xué)工作中，教師可以使用情境教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，可以通過讓學(xué)生觀看教師的手工作用與往屆學(xué)生的手工作用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生解釋作品的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生可以感受這些品的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師在給學(xué)生解釋編結(jié)技術(shù)的時(shí)候，可以先給學(xué)生及時(shí)編結(jié)技術(shù)在日常生活中的使用，之后再給學(xué)生欣賞一下教師編制的手鏈等的物品。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)編制技術(shù)。如此，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就這樣創(chuàng)建一個(gè)情境教學(xué)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于美的感覺，并幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心。

（二）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，提高學(xué)生分析的能力與研究知識的能力，從而使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的知識。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題、分析問題并解決問題的能力。在教學(xué)工作中，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，提高教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視課堂的學(xué)習(xí)，要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

（三）要重視教學(xué)工作的特點(diǎn)

高職學(xué)前教育專業(yè)手工課應(yīng)該重視教學(xué)的環(huán)節(jié)，要使學(xué)生都參與到教學(xué)工作紅。手工不僅是照做一件手工作品，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力，并提高學(xué)生審美的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該將每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來，要充分的考慮學(xué)生的知識水平，可以通過欣賞并分析教師與往屆學(xué)生的作品，來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。在每一節(jié)課中都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，使用合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以使用教師講解為主的教學(xué)方法，或者是以學(xué)生練習(xí)為主教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得整個(gè)手工課課堂更加的活躍，提高學(xué)生手工能力。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該滿足市場發(fā)展的需要，應(yīng)該可以進(jìn)行正常的幼兒園教學(xué)工作，也可以使用自己的手工技術(shù)了，來布置幼兒園的室內(nèi)墻壁。教師在備課的時(shí)候可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方式，以提高教學(xué)的速度。

（四）要將手工課和學(xué)前教育的其他課程有效的結(jié)合起來

要使用科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行手工課的教學(xué)工作。利用手工課與音樂課、數(shù)學(xué)認(rèn)知等的課程有效的結(jié)合起來，合理的進(jìn)行造型能力培訓(xùn)、色彩訓(xùn)練等的課程，促使各種課程調(diào)整為一個(gè)良性額循環(huán)，要定期的進(jìn)行手工作品展示的活動(dòng)，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，提高學(xué)生手工能力與審美能力。也可以借用一些美術(shù)課程的經(jīng)驗(yàn)，將這些對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力有利的因素加入到手工課程的教學(xué)工作中。在高職學(xué)前教育專業(yè)中手工課程是很重要的，教師應(yīng)該不斷的探究新的教學(xué)方式，提高手工課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職學(xué)前教育專業(yè)手工課程教學(xué)中使用創(chuàng)建情境教學(xué)的方法、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、重視教學(xué)工作的特點(diǎn)等的教學(xué)方法，有效的提高手工課程的教學(xué)效果，高職學(xué)前教育手工課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的工作密切的聯(lián)系起來，教學(xué)的方法應(yīng)該是靈活多樣的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用這些教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、手工技能等，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

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