張萍

摘 要：物理實驗是初中物理教學過程中的重要組成部分，它是由演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗等組成，這些實驗對學生的物理學習有很大的幫助。本文首先分析了實驗教學在初中物理教學中的重要作用，并且針對物理實驗教學方面提出了五點創(chuàng)新思路，幫助學生加深對物理知識的理解、培養(yǎng)學生實驗操作的技能和提高邏輯思維能力，從而提高物理教學成效。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新思路

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，很多初中學校也開始加快了物理實驗教學的創(chuàng)新改革，創(chuàng)新實驗教學完全符合新課改的要求，是創(chuàng)新教育理念下的一種新型的教學方式。在初中物理的教學過程中，教師是以實驗的形式幫助學生理解一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，并且對物理知識進行認識和總結(jié)的一種形式。實驗教學是一種能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)象的方法，并且在實驗的過程中也對學生進行了啟發(fā)式的教育。其實，根據(jù)初中物理實驗教學的實際情況來看，實驗教學對于初中生來說還是具有一定的難度，有些學生甚至表示出對物理實驗失去了興趣和信心。但初中物理實驗教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生對知識的理解，很大程度上激發(fā)了學生探索物理知識的欲望，因此，我們必須要重視物理實驗的教學，不斷對實驗教學的方式進行創(chuàng)新，幫助學生重新樹立對物理實驗的信心，并且要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、 實驗教學在初中物理教學中的作用

在初中物理的教學過程中，總是需要很多的實驗現(xiàn)象作為教學依據(jù)，所以實驗教學是物理教學中必不可少的一部分。同時，實驗教學也是初中物理教學中主要采取的手段之一。在初中物理實驗教學的進程中，學生能夠觀看到很多難以理解的物理現(xiàn)象和知識，收獲比較豐富的感性認識，通過物理實驗，學生能夠清晰地知道物理知識的演變過程，將那些抽象的知識變得具體化，避免出現(xiàn)錯誤的理解，也相應(yīng)的鍛煉了認知事物的能力?？傮w來說，物理實驗教學使物理教學變得更加的完整，是學生構(gòu)建完備物理知識體系所必需的一個過程。

在初中物理實驗教學的過程中，物理教師的身份也發(fā)生了一些改變，教師所要教授的知識不再只是局限在課本之中，而教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行更深入的研究和探索，并且在實驗過程中，教師不是主導(dǎo)者，他可以和學生一起合作完成實驗。實驗教學也是對過去“口頭式”教學方式的一種突破，初中物理教學的課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，實驗教學應(yīng)該更加重視突出學生學習的主體性地位。通過實驗教學的形式去完成初中物理教學的任務(wù)，其根本目標就是為了給予學生更多實驗的機會，提升學生自主動手的能力。學生通過多次實驗，能加深對物理知識的記憶和理解。再加上目前很多實驗教學的內(nèi)容加強了和學生生活的聯(lián)系，也增強了學生知識的應(yīng)用能力。

除此之外，教師在實驗教學的過程中需要事先設(shè)計好實驗的步驟和內(nèi)容，準備好實驗的器材，并且將實驗的過程、注意事項等詳細地告知學生，最后對實驗的結(jié)果進行正確的評析。通過這樣的實驗教學形式，學生將會逐漸形成物理實驗的基本思路、掌握實驗的方法和操作技能，為以后的物理學習提供了重要的保障。

三、 初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（一） 實驗教學中采取探索式的教學方式

目前，我國很多初中物理教學仍然受到過去教學理念的影響，主要是以教師為教學的中心，在課堂教學的過程中，一般是教師一味地講、學生一味地聽和記，學生的參與積極性并不高，往往是處于一個被動的地位。長此以往，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要以學生為中心，以學生學習的情況和認知特點為基礎(chǔ)，以實驗教學的形式來替代課堂教學中的一些活動，這樣學生動手操作的機會增多了，學生也將不再繼續(xù)處于一個被動學習的狀態(tài)，為發(fā)揮學生的主觀能動性提供了很大的幫助。比如，初中物理“阿基米德原理”這一實驗教學中，教師要根據(jù)“影響浮力大小的因素”這個教學目標，給予學生一些時間去進行小組合作的探討或者是獨立思考，進而學生可能會提出一些猜想：浮力大小與密度、深度等有關(guān)，之后教師要啟發(fā)式地引導(dǎo)學生根據(jù)小組的猜想或者是自己的猜想進行有關(guān)的實驗去驗證結(jié)果，通過探索式的實驗，學生的合作意識、獨立思考能力以及動手操作能力都得到了鍛煉和強化。

（二） 做教材以外的實驗

目前一些初中物理知識并不是都在物理課本之中，有一些實驗也是課本中沒有的。所以教師要適當?shù)卦黾右恍┱n本中沒有的實驗進行教學。教師可以對實驗的主題進行延伸。在初中物理實驗教學的過程中，學生要學會思考，學會舉一反三，只有這樣他們才會對學習到的知識靈活地應(yīng)用，加深對物理知識的理解和提高邏輯思維能力。在實驗教學中一定會使用到很多的設(shè)備，以及一些小的器材，教師也不一定必須要使用實驗室的器材，可以根據(jù)所做的實驗情況自制教具，可以將生活中那些比較常見的物品適當?shù)卣碜鳛閷嶒灥钠鞑?。例如在“探究壓力作用效果”時，我根據(jù)“滾釘板的氣功表演”，利用凳子、氣球、放重物的木板和釘釘子的木板，讓學生見證了“在釘滿釘子的木板上放氣球，氣球上面壓木板和重物都沒有爆炸”一幕，學生深刻理解了“壓力作用效果與受力面積有關(guān)”。我們都明白成績好的同學并不是通過死記硬背，而是他們具有濃厚的學習興趣，興趣才是最好的老師，所以教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的物理興趣，在興趣的基礎(chǔ)上進一步突破物理學習的難關(guān)，加深對物理知識的理解和掌握。所以，在初中物理實驗教學中教師有責任將更多有意義、有趣味、比較奇特的實驗現(xiàn)象展示在學生面前，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

（三） 增強實驗教學的積極性和教學的新穎性

在初中物理教學的過程中，教師可以給學生一些時間讓他們來思考物理現(xiàn)象的發(fā)展，這樣學生的積極性和主動性將會大大提升。在實驗教學中，要給學生自己動手的機會，教師只需要在一邊觀看，必要時給予學生適當?shù)膸椭蛘呤墙ㄗh，讓學生自己思考，自己準備所需要的實驗設(shè)備和器具。比如，“磁感線”比較抽象，我讓學生分組討論，怎樣形象化，有同學提出 “用橡皮筋箍在U形磁鐵的兩端替代磁感線”的辦法，方法提出后全班鼓掌，用這個辦法輕松解決了后面學習的難關(guān)——“切割磁感線”。通過討論和自己動手做實驗，學生收獲到更多的樂趣以及實驗成功所帶來的滿足感。在實驗的過程中，教師要鼓勵學生勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，并且將問題分享出來，尤其是一些新穎的問題，這樣更能凸顯出實驗教學的積極性。endprint

（四） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)新課改的教學要求，初中物理教學不應(yīng)該只是重視學生的學習成績，更應(yīng)該重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以教師在努力幫助學生提高物理學習成績的同時，還需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一件十分重要的工作，學生只有在不斷提升自己思維能力的時候才能提升創(chuàng)新思維能力。所以在實驗教學中，教師可以綜合使用求異、求新、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學方式去激發(fā)學生的發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，鼓勵學生從不同的角度對物理實驗現(xiàn)象展開思考和探索，進而才能鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是需要學生展開一定想象的，對物理實驗現(xiàn)象采取不同于以往的方式去分析，將會探索出物理現(xiàn)象的多面特性，真正地實現(xiàn)透過現(xiàn)象看實質(zhì)。學生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)造的重要前提，是幫助學生學會思考和樂于思考的強大動力。所以，在初中物理實驗教學中，教師要善于從不同的角度、采用多樣的方式去幫助學生形成獨立思考的好習慣，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。

（五） 創(chuàng)新實驗教學的方法

初中物理教師在實驗教學中不應(yīng)該繼續(xù)采取過去傳統(tǒng)的模式，要敢于打破過去教學思想的限制，對實驗方法進行創(chuàng)新和靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。比如，進行氣體壓強的物理實驗中，將易拉罐中的水用酒精燈進行加熱一直到出現(xiàn)白霧，然后再用面團堵住瓶口，易拉罐冷卻，最終變形。這是理想的實驗過程，但是在實際的操作中很容易出現(xiàn)易拉罐漏氣的現(xiàn)象，所以對于這一種實驗，我們可以從另外一個角度進操作，并不需要使用這一種方法反復(fù)地操作直到成功。比如，讓學生選擇身邊一些簡單的工具就可以完成這個實驗，將板凳弄濕，使用橡皮吸盤直立在板凳上，握住柄手往下壓，當吸盤中空氣被擠壓出來以后，再提起柄手，板凳將會被提起來。這一樣也證實了大氣壓強的存在。

綜上所述，實驗教學是初中物理教學中不可缺少的一部分，所以在實驗教學的過程中教師一定要積極探索，不斷創(chuàng)新，進而才能不斷地完善實驗教學的方法，增強物理教學的成效。同時，在實驗教學中，教師要根據(jù)學生的認知特點和實際情況，綜合采取多樣化的教學手段，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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